多媒体不能“主宰”数学课堂教学

田蓉

摘要多媒体教学是一柄双刃剑，如何走出多媒体技术与数学课堂教学整合的误区是一个非常值得探讨的课题。本文就多媒体在数学课堂上使用误区、成因分析、使用策略等谈了自己的看法。

关键词多媒体误区成因

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

笔者作为一名数学教师，作为多媒体辅助教学的“粉丝”，体会到应用多媒体为教学提供的便捷之余，耳闻目睹一些事实，现在谈谈自己教学实践中的困惑。

1 多媒体辅助数学教学的误区

多媒体虽然有许多传统教学不可比拟的优越性，如果不进行合理的使用，不但发挥不了其优势，反而影响课堂教学的效果。

（1）不加选择，处处滥用，每课必用。在我们的一些教师中，尤其在刚刚接触多媒体的乡村学校的一些老师，认为多媒体是全能的，就要比传统的优越。于是就出现了处处滥用，每课必用的现象。

（2）舍本逐末，不利于学生自主学习。有的老师为了增强和活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，在课件制作的过程中追求表面的新颖和华丽，在每张幻灯片配上一些小动画，加上美丽的边框及动听的音效，结果把数学课变成了欣赏课。表面上课件做得很漂亮，但实际上学生被太多的次要信息干扰，感官刺激太多，造成注意力不易集中，课堂教学效果不理想。笔者在一次公开课上就碰到这样一种情况：老师用多媒体出示了一个思考题，在幻灯片的旁边配上一个人物的动画，头上不停的闪烁着问号，结果有相当多的学生不去思考问题而是被这个小动画吸引，个个好奇而兴奋。……