谈高中数学有效教学的策略谈高中数学有效教学的策略

王美春

课堂教学效能的提升越来越受到重视，课堂教学效能提升的研究也更加深入和广泛。高中数学的有效教学也在课堂教学效能的研究之列。高中数学的授课对象和高中数学知识难度提升的特性，影响着一般有效教学策略在高中数学的适用性。另外，许多关于高中数学有效教学的策略尚停留在理论研究之上，虽然思辨逻辑性很强，但是在具体的教学实践中缺乏可操作性和具体实践应用的指导，这不仅降低了课堂教学有效性的提升，而且限制了教师作为教学活动主导者教学实践中的灵活应对。

高中数学教学活动，不仅仅是教师教学的活动，也是学生积极参加、互动的教学活动。高中数学教学效能的提升，不仅仅与教师的教学活动紧密性强，也与学生的参与密切相关。高中数学教学效能的提升，必须从教师和学生两个关键方面入手，不仅要转变教师的教学观念，提升教师的教学水平、教学能力，还需要充分调动学生的主观能动性，积极培养学生自主学习的能力。

一、转变教师的教学观念

教师的教学观念反映教师对教育、教学以及学生学习的态度，不仅影响到教学活动的内容和质量，也对教师的自我学习和成长有重大影响。教师队伍中不乏抱着“教好教坏一个样”思想的教师存在。长期以来，教师薪酬待遇的偏低以及教师待遇的大幅度提升，使得某些教师更加坚定这样的教学态度。抱着这样的思想从事数学教育，显然不会提升教学效能。……