五年制高职德育课程学习评价方式改革的探索

袁琦兰

摘 要：教育的成果在于培养全面发展的合格人才，教师的教学观念以及对学生的学习评价，直接影响着学生的学习方式和学习效果。德育课程要改变轻能力、轻过程、轻践行的学习评价方式，探索“过程评价”与“终结性评价”相结合的多元评价方式。

关键词：学习评价方式改革；过程评价；多元评价

德育课程的学习评价方式，应当从知识本位的陈旧观念，向知识、能力和素质并重转变，并成为学习评价的价值取向。教育的成果在于培养全面发展的合格人才，教师的教学观念以及对学生的学习评价，直接影响着学生的学习方式和学习效果，进而影响到学生的可持续发展。对德育课程作出科学合理的学习评价，势在必行。

一、德育课程学习评价方式改革的必要性

学习评价方式改革是课堂教学改革的必然选择。随着高职德育课程改革的不断深入，越来越多的德育教师更新教学观念，摒弃抽象说教式教学方式，积极采用现代教育技术，综合运用情景教学、案例教学、合作学习、体验式教学等多种教学方法，激发了学生的主动性，增强了德育课的吸引力。改革围绕课程精神，聚焦社会热点，捕捉学生关注的话题，充分挖掘体现时代特色的鲜活案例，拓展课程资源，增强了德育课的针对性和亲和力，激活了课堂，提高了德育实效。德育教学改革必然要求与学习评价方式的改革相配套，确立全面、公平、合理的学习评价方式，才能有效引导学生改变长期积累的被动学习方式，主动探索、积极体验，真正成为学习的主体，使德育课堂焕发持久活力。……