统计学专业课程教学方法探讨

石爱菊 丁秀梅

摘要本文探讨了提升学生应用能力的案例教学方法和实践性教学环节。总结了案例教学法对师生双方的要求以及实施过程中应该注意的问题。

关键词统计学人才培养应用型案例教学法

1 我国统计学专业教育现状

统计学专业在我国发展的相对较晚，随着社会对专业统计人才的迫切需求，教育部在1998年将原来分别隶属于数学学科的概率统计与经济学科的经济统计合而为一，形成了统计学专业。2011年5月为了使统计学专业培养的人才规范化，提高统计学科的地位，国家教育部发布的《普通高等学校本科专业目录》（修订一稿）把统计学上升为一级学科，确立了统计学的明确归属。

通过对我校统计专业同学的就业去向以及反馈信息的充分调查研究发现：金融、保险、医药、公共卫生、质量控制等领域急需大量具有很强处理、分析数据能力的应用型统计人才。而目前我国大部分统计学专业由于是挂靠于数学专业，在课程设置和课时分配中偏重于数学理论，多数教师往往把统计学专业的课程单纯地当成基础理论课程讲解，严重忽略了统计学的应用性，缺少对学生的统计思想方法和实践能力的培养，使教学流于空洞、枯燥和乏味，挫伤了学生学习的积极性，教学偏离了课程培养目标，教学效果和质量也不理想。毕业生的解决实际问题的能力远远没有达到用人单位的要求。要扭转目前统计学的教学现状，需认真反思统计学教学的教学目的、教学方法等问题，对教学进行必要的改革和创新，以摆脱和改变目前的统计学专业的教学“困境”。……