关于项目教学法提高高校拓展训练教学效果的研究

刘海滨

摘要2000年左右，各高校陆续将拓展训练引入课堂教学。在拓展训练教学过程中，出现了下述问题：（1）重视项目操作过程，忽视项目内涵；（2）倾向于选择简单、分散、游戏性较强的项目，而忽略拓展训练系统、连贯、循序渐进的特性。项目教学法，是以学生为中心，旨在锻炼学生在教师指导下，通过具体操作掌握实践内容的教学方法。拓展训练能够凭借其发展性、综合性、开放性等特点强化教学效果。

关键词项目教学法拓展训练教学效果1 高校拓展训练的现状与问题

拓展训练自1995年传入国内，通过企业运作的方式运营，得到了社会的广泛认同，迅速形成适应社会各层面需求的完善的课程体系。16年以来，在我国得到迅速发展。值得注意的是，由于拓展训练课程与高校体育课程的教学原理、培养目标、教学过程有诸多相近之处，使得高校体育引入拓展训练课程成为可能。在2000年左右，高校开始逐步引入拓展训练。拓展训练课程的内容、组织方式和安全规范体系等方面经过社会层面十多年的不断发展完善，为高校体育课引入拓展训练课程提供了强有力的支持。但在拓展训练实践中依旧发现高校开展拓展训练中存在的一些问题。

（1）以过程为指导，忽视拓展训练核心内涵。由于专业的拓展训练场地制约，许多高校在引进项目时受到限制，只能选择简单、分散、易操作、游戏性强的项目。同时，由于没有全面理解和认识拓展训练的内涵和价值，只是把拓展训练作为一种新颖的、类似于游戏的教学形式，关注其娱乐性和观赏性而忽略了拓展训练的深层次内涵——通过在项目完成过程中出现的各种现象揭示一个组织运行所面临的各种情况。……