高中数学“体验式”教学浅议

葛炜

建构主义认为，知识是由学习者在一定的情境下，借助他人的帮助和必要的学习资料，通过意义建构而获得的，学习知识的多少则取决于学生根据自身经验进行建构的能力.从这个意义上来说，提高学生的建构能力至关重要，而通过大量的教学实践，笔者发现体验则是提高建构能力的有效途径，因此笔者认为，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥体验的重要作用，提高学生的知识建构能力，进而提高学习效率.

一、创设教学情境，让情感体验引领教学

苏霍姆林斯基曾说过：“处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的.”可见，学习状态对课堂教学效果有着莫大的影响，而积极的学习情绪是良好学习状态的基础，在教学过程中，教师要诱导学生产生积极的学习情绪，调整好学习状态，为体验式教学奠定坚实的基础.

在教学实践中，笔者发现，创设生动的教学情境是培养学生学习情绪最有效的方法.创设情境的方法多种多样.很多数学奥秘的发现都不是一帆风顺的，或者历经波折，或者机缘巧合，而这些或感人或有趣的故事恰恰给数学教学情境提供了大量的素材，教师不妨在课堂中引入数学知识产生和发展的趣味故事、数学家的奇闻轶事或者有关数学的历史典故等作为数学课堂的调味剂，让学生了解数学的起源和发展，提高数学文化素养.多媒体能够将文字、图像、声音、色彩、动画等诸多元素融为一……