如何在生物课堂教学中运用分组教学

张金岩

19世纪末20世纪初，有些教育家认为班级教学不能适应学生的个别差异，提出分组进行教学的形式，现在分组合作教学的理论研究已经比较成熟了，但是如何把分组教学理论应用到初中生物教学实践研究较少。因此，本文基于此点，结合多年的教学经验来探索如何运用分组教学来提高生物教学的效率。

一、分组教学优点

我这里所说的分组教学主要指以相同学习内容、相同学习目标采用不同方法和媒介的分组，是以班级教学为主要形式，为了因材施教，采用小组教学和个别教学作为辅助的教学形式。优点在于：（1）它面向全体学生，能照顾学生学习水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，更好地实现常规编班下的因材施教，从而发现并培养各方面的人才。（2）便于培养竞争合作意识和人际交往能力。（3）激发学生学习兴趣，改善生物课堂教学气氛。（4）优化学生的生物学习方式，有利于学生的自主学习。（5）促进师生、生生互动，能最大限度地利用课程资源。

二、初中生物教学特点

《初中生物课程标准》要求生物教学要面向全体学生，设定并完成知识、能力、情感的三维教学目标。其中对知识的要求有了解、识记、理解、应用等不同层次，达到要求则学生相应地要进行阅读、识记、描述、收集材料、思考、讨论、记录、练习、检查、反馈等活动。要达到技能和情感的要求，往往也需要学生进行操作、体验、交流等活动。学生活动完成的质量直接决定了教学的质量，所以教学中学生是主体，教师是主导，教师必须灵活运用合适的教学方法、形式，充分利用各种教学资源引导学生做出有效的学习活动，才能取得好的效果，而分组教学在很大程度上适应了这种教学的需要。……