防控初中生在数学学习上两极分化的探究与实践

付洪娟

【摘要】 针对初中生在数学学习上的两极分化现象，作者根据初中生的年龄特点及教育教学规律，从两个方面进行了探讨和有益的尝试，并在教学实践中取得了良好效果.

【关键词】 现象分析；措施；效果；反思

数学学科是重要的基础学科，与全民的科学素质息息相关. “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”. 可是，初中生在数学学习上的分化程度非常严重，直接影响到公民数学素养的提高. 因此，作为一线教师，应在教学工作中，不断探索、实践、反思，防控两极分化现象，着眼于全体学生. 本文从两个方面初步探讨了如何防控初中生在数学学习上两极分化的措施.

一、注重细节，落实到位

在课堂教学的具体操作中，教师往往以大多数学生的学习效果来决定教学进度，觉得绝大多数学生掌握了就可以往下进行，常常忽略后进生的学习效果，久而久之，分化程度就会逐渐加大.

教学实践中，笔者发现造成部分学生成绩下滑的首要原因，不是由于基础差，也不是由于智力水平低，而主要是因为没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，遇到问题不知道怎么去学、怎么去想，以及各种原因造成的精力不集中. 为了使学生集中精力、为了让学生的思维跟着老师走，教师们可谓“煞费苦心”，对教学过程的各个环节进行精心的设计，但仍然不能从根本上解决问题. 笔者认为，解……