分层教学策略

张超

一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致. 然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，使得“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象随处可见. 借鉴新的课程理念，我们在数学课堂教学中进行分层教学的实验，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求.

1. 学生分层策略

教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：Ａ层学生基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；Ｂ层学生基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；Ｃ层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀. 对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心. 对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展. 然后，再根据同组异质、互助共进的原则，适当搭配分成若干学习小组，每个学习小组由不同层次中一优二中一差四人组成. 学生在这种小组中讨论交流时，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力和培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；较差的学生……