小学数学课堂的有效提问技巧分析

邵莹

[内容摘要]小学数学不同于别的学科，思维要求较高，知识的连贯性较强，且小学生易走神，这给数学教学带来了很大的难度。本文分析有效性提问的必要性与存在的误区，最终在把握问题的度和寻找问题的点两方面，分析构建小学数学有效提问的策略。

[关键词]小学；数学；课堂提问；有效性

一、何为课堂有效提问

课堂提问就是在课堂上增加一些提问环节，从而配合课堂的讲述，而课堂的有效提问便是合理分配课堂提问的时间、提问的方式、提问的对象等，从而通过提问的方式，保证课堂更顺利、更有效地进行。

二、小学数学课堂提问的误区

小学数学课堂采用的提问方式多种多样，不过在实际的教学中，并不是所有的提问方式都很有效，而是存在着一些低效提问，笔者通过调查分析，总结了以下几种错误的提问方式：

1.歧视性提问

部分教师的提问会因学生的成绩不同而存在细微的差别，一般他们喜欢对成绩较好的学生提问具有“论证性”的问题，而对后进生只会问一些“判断性”和“描述性”的问题。在语言上，教师对成绩好的学生一般较为民主，哪怕是他们回答得不正确，教师也会积极引导，而对于后进生，部分教师经常采用一票否决制，对就是对，错就是错，这对后进生是一种明显的歧视。

2.无意义提问

师生心理状态不同，对知识的理解程度不同，教师的目的是利用灵活多变的方法，让学生学会知识。但是，并不是所有教师都能活学活用各种方法，而是保持自己特有的教学方法，有的教师较为严肃，他们一般会采用强迫式语言进行提问，学生仅仅是单人或者集体回答“是”或者“不是”；……