于追问与建构中成长

编者按：如果非要问我杂志的性格，我认为刘向永和吴俊杰两位老师组织的三期专题，比较能反映出她的性格。在关注今年信息技术教育领域中集中出现的众多新的概念的同时，她并没有忘记为读者提供他们最为关心的有关课程走向的内容，她邀请两位老师来组织的专题内容，恰好反映出一线信息技术教师，在寻找学科走向、寻找实践方向过程中的“探索—实践—探索”这个循环往复的过程。所以如此看来，她并没有去过分强调那些仅仅能够让人眼前一亮的新的概念内容，怎么说呢，而是更为批判的，是的，更能把握住问题的关键，这一点通过两位老师的讲述，希望您能够有所体会。

2012年，我组织的《信息技术课程：何去何从》和《信息技术课程：路在前方》两个专题在本刊的6期和7～8期合刊上分别刊发。现在再去回想专题组织过程中的经历与感想，正是在深度思考信息技术课程发展之路，于追问与建构中得到了成长。

2012年5月，得到了编辑部的通知，让我负责组织杂志6、7月份两期的专题。正好，我也对信息技术课程的未来发展存在着许多的困惑与心声，需要表达出来。因为在2012年初，教育部公布了12门学科的义务教育课程标准，但是却没有看到信息技术课程的影子，义务教育阶段的信息技术课程仍然被纳入到综合实践活动领域中，处于尴尬的局面。特别是教育部又于2012年公布了《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》，但是其中涉及信息技术课的内容少之又少，有不少领导、专家认为信息技术课程不需要独立开设，只需要在学科应用中去培养学生的信息素养。……