开放课堂背后的开放教育

庄秀丽 余波

编者按：说实话，我并不认为她要刻意地将自己置于信息技术教育领域，就等同于她将自己限制住了。这个问题其实很好理解，她生存在整个教育的大背景之下，谈信息技术教育，本身就是在谈教育，她其中的几个栏目，如《视点·圆桌》这种开放性的谈话栏目和《开放课堂》背后所反映出的对开放教育的诉求，其实都是在直指教育中的一些问题。也可以说有了开放的思维和环境以后，信息技术教育将更能够绽放光彩，而恰巧，信息技术又为我们通向开放教育提供了支持。我想这种辩证是她想要告诉读者的。

本期的“视点·圆桌”，我们邀请了教育大发现社区的庄秀丽和余波两位老师，他们有着多年运营开放学习社区的经验，并在主持着杂志的《开放课堂》栏目，这期内容，是从什么是学习、学生学习面临的最大问题、技术为学校学习变革提供的可能性这几个宏大却又是最基础性的问题出发，探讨在新的时代学校教育如何变革。

《中国信息技术教育》：认识和理解“学习”是一个前提性的问题，我们的理解方式决定着我们自身学习的实践方式、进行学习活动设计的组织方式。你们对“学习”是如何认识和理解的？

庄秀丽：不同语境下讨论“学习”时，由于视角和基于问题的不同，对“学习”的具体内容阐述会存在较大差异。我们在这里讨论“学习”，更多是基于开放互联网时代背景下，对中小学生的“学习”的讨论。就“中小学生”学习而言，我认为我们讨论时，需要作出进一步区分，即作为小学生（儿童）的学习，和作为中学生（少年）的学习，由于成长的不同阶段、年龄的差异，这两者之间的“学习”，存在很大不同。……