童话教学的五组关键词

庄永洲

《语文课程标准》在第一学段对童话的阅读提出了明确的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”为了实现这一目标，不同版本的语文教材在编写上都作了很好的安排。如何搞好童话教学，让童话在提高儿童语文素养中发挥更大的作用，这是每一位语文教师必须思考的命题。

童话作为儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，进而对儿童进行思想教育。童话一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，大多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”并非真实存在的假想形象，所讲述的故事也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的折射。童话创作一般运用夸张和拟人化的手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，营造浓烈的幻想氛围以及超越时空限制、亦虚亦实、似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

童话的重要作用在于帮助儿童明白事理、增长知识，发展儿童的想象和幻想能力，培养儿童的美感、陶冶情操等。……