班级同伴互助小组异质同构的思考和实践

陶华燕

一个班级中，若干同学关系密切，志趣相投，就会自发形成一个个“小团体”。“小团体”的存在，对班级管理既有其积极影响的一面，也有消极影响的一面。因此，密切关注班级 “小团体”，引领它们健康发展，是班主任的必修课。那么，如何引领“小团体”健康发展呢？请看咱们六（4）班同伴互助小组的大胆尝试。

一、互助小组的组建：基于异质同构理论

“生活中，我们总是仰慕优秀的人，渴望自己也成为一个优秀的人，但又似乎觉得优秀是遥不可及的目标。其实，优秀离我们并不遥远，它体现在我们的一言一行中……”老师意味深长的一席话，拉开了我们班“成就好习惯 魅力你我他”同伴互助活动的序曲。

组建方式：学生自主选择和老师引导相结合

传统的学习小组按座位来排定，六（4）班的“互助组”却另辟蹊径，打破常规，异质同构。

首先，老师事先召集11个学生座谈。这是一批成绩优秀，学习习惯好，又有影响力的学生，老师将之任命为组长，代表11个小组（组数根据班额来定，每组一般不超过6人，过多不易管理）。座谈的话题是组长的职责，并明确身为组长，要有服务意识，团队意识，能团结同伴，在学习上帮助同伴。谈话中，老师和组长们私下约定：上任第一件事是真诚邀请一个同学加入自己的团队，并和这位同学友好交往。（组长需要邀请的同学是班里学习习惯相对差一点，需要同伴辅导和督促学习的11个同学。）

接着，选一批副组长协助组长管理团队。副组长采取毛遂自荐的方式，和组长均实行双向选择。