外国科学教师UNOS个案研究的概述及启示

李银蝶 陈志伟

摘 要 对近20余年外国科学教师科学本质观（简称“UNOS”）的个案研究进行了概述。这些研究主要探究了影响教师UNOS表达的主要因素以及教师所具有的UNOS是否能反映到其教学实践中、是否会影响到学生的UNOS。对发展科学本质（简称“NOS”）教育提供了可靠的理论依据及许多基于事实证据的建议，同时也为我国学者深入开展科学教师UNOS的个案研究提供借鉴。

关键词 科学本质观 个案研究 科学教育

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

科学本质观（understanding of nature of science，简称UNOS）是人们对科学本质（nature of science，简称NOS）的认识和理解，而NOS即指科学知识及其发展所固有的价值观和信仰的认识。早期研究表明，教师和学生对NOS的理解程度不如人意，而且学者们在关于教师UNOS与教学实践之间关系的性质和程度方面存在着长期的分歧。虽然，从一个人的行为来较为正确地推断出其哲学观念还存在着众多疑问，可是教师对NOS的理解是否会自然而然地表现在教学设计和课堂实践中，这点在很大程度上仍是个学术性的问题。尽管到目前为止，学者们在这方面开展了众多的相关研究，但是仍存在许多分歧意见。李德曼等学者认为教师UNOS与其教学实践之间并不是自发的映射关系，这种关系事实上非常复杂。然而影响教师UNOS与教学实践的积极因素是教学信念，课程设置的目标则是消极因素。教师UNOS在课堂上传达的不确定性源于学校复杂的学习环境。而造成这种复杂关系的因素必须要经过系统地研究并被确定，这样才能促进教师课堂实践的改善，科学教育改革才有前景。……