用B—SLIM理念设计英语复述教学

曾少警

在中学英语阅读课教学中，教师通过对课文的整体语篇教学，能有效地培养学生的英语综合运用能力。其中，复述课文是了解学生是否已经掌握课文的良好途径。通过复述课文，可以了解学生已经掌握了哪些知识，哪些知识还没掌握；同时，学生复述课文能力的培养也是完成阅读课教学任务的重要途径之一。

复述课文的方法有很多，常用的有三种：一是关键词法。老师在黑板上列出关键词或关键词组，请学生利用提示的单词或词组，先自己复述一遍，然后跟老师复述一遍，最后学生独立复述；二是支点法。根据记叙文中故事发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等要素进行复述；三是图文法，借助教学挂图或图表，按顺序边看边回忆边复述课文，或把课文重点事实和内容按情节发展的脉络绘制成一组简笔画，再适当给出一些关键词或关键句，使之图文并茂，让学生边看边复述。

在接触B-SLIM教学模式后，理论知识告诉我，运用表格的方式可以帮助学生理清复述课文的思路，了解复述课文的步骤。因此，结合常见的复述课文的方法和B-SLIM教学模式的理念，笔者设计了如下表格：

Template for a retell

Class Name_________

New words： .

This passage is called

.

The passage is about

（ characters）.

The story takes place

（ where / when ）.

In the beginning

（ event ）.

Secondly______________（ characters）

_____________________________________________________________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Finally （ characters） ______

___________________________（ action ）.

I like / dont like this passage， because __________________________________

_________________________________.

学生在阅读完一篇文章后，根据文章内容填写表格，并把填好的文字朗读一遍，最后尽量不看表格，把文章复述给同桌听。同桌间互相复述，可以刺激学生想听对方故事的兴趣，这种做法既让学生掌握了文章内容，又训练了他们的口语。待学生全部完成复述后，笔者还设计了同学之间的评价表。……