简陋的条件也能上好课

黄中南

一次参加某城区的教研活动，听两位老师上研究课，一位在多媒体教室上，一位在普通教室上。各乡镇学校来了不少教师代表。课后，按惯例是两位执教老师先进行教学反思，再与听课教师互动评课。热烈的评课氛围，凸显了教师们对改进课堂教学的真切关注。

其间，在普通教室上课的老师在反思时说了这样一句话：“如果安排我在多媒体教室上课，效果一定要好得多！”话中有掩饰不住的遗憾、不满与无奈。她的话，像一瓢冷水突然泼进了滚烫的油锅。一位来自农村学校的老师很快发出了这样的质问：“现在，很多农村学校都还没有多媒体设备，我们学校甚至连电脑也没有，很多老师不会用电脑。照这么说，我们农村学校的老师就没有办法上出好课了？”这位农村老师的话，不仅引起了在场教师的热议，也使我陷入了沉思：先进的教育技术对教学的辅助作用现在的确已经显示出了它的优势，但是，如果把它作为提高课堂教学效益的重要手段甚或唯一手段，很容易使我们对教学设备产生依赖，并将影响教学质量的稳步提高，其后果是十分严重的。那么，在教学条件相对简陋的农村学校，我们又该如何进行有效的教学活动呢？那就要靠充分挖掘、利用日常生活中的教学资源，以激发学生的学习兴趣，提高教学的效益。

我曾经去过一个国家级贫困县的一所乡村小学，听一位年轻女教师执教一节一年级语文课《小小的船》，我深深地记住了这样一个教学细节——