看到孩子的不同

肖炜清

中央电视台少儿频道曾经播放过这样一段公益广告：温馨的家里，洋溢着笑容的长辈们欢聚在专注弹琴的小女孩周围，当欢快动听的曲子结束，长辈们热烈地鼓掌，女孩的爸爸意犹未尽地喊了一声：“好！再弹一次！”镜头突然转向了满眼含泪的小女孩，她慢慢地转过头来，委屈地望着爸爸：“又没有错，为什么再弹一次？”这个广告，至今令我难忘。因为，在我们的课堂上，经常可以看到孩子的行为“如此不同”，既有孩子与成年人的不同，也有孩子与孩子的不同。

有一次听课，是位年轻的教师执教五年级的《约分》一课。在顺利地完成最简分数概念的教学后，老师出示了这样一道题：

下列分数中哪些是最简分数？你能把不是最简分数的化为最简分数吗？

这是一道非常好的题目，既检测、巩固了刚刚教过的最简分数，又放手让学生主动探究约分的方法。可见老师是有课改理念的——相信学生，让学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和掌握约分的知识。

果然，经过讨论，第一个站起来发言的孩子发表看法说：把的分子分母同时除以5，就化成了最简分数。

为了强化学生对这一方法的认识，老师又请了一位把手高高举起的男孩：“你也来说说。”

男孩站起来，毫不犹豫地说：“把的分子减去1，变成，就成了最简分数。”

我不由得坐直了身子——老师会怎样应对？我期待着……

遗憾的是，老师很干脆地就把刚刚展开的精彩序幕给合拢了：“哦，这是你的想法。把一个分数化成最简分数我们可以用约分的方法，像第一位同学那样把分子、分母同时除以一个不是0的数，化成和原来的分数相等，但分子、分母比较小的分数，这就叫约分。