论元认知理论下的初中英语阅读分层教学

陈红华

摘要初中英语阅读教学中存在着一些问题。本文先对初中英语阅读进行目标分层，然后结合具体案例。论述如何运用元认知理论，提高学生的英语阅读技能。

关键词初中英语阅读技能元认知分层教学中图分类号：G633.4 文献标识码：A

听说读写能力是英语技能的四项基本要求。所以，培养学生的阅读能力成为主要教学目标之一。而观察身边的初中英语教学，我们可以常常发现，阅读让初中学生颇为头疼。许多学生对阅读兴趣缺缺，究其原因，方法不当、动力不足有之，教师教学方法单一有之。对于前者先不赘言，剖析后者，主要集中于侧重文章中词句知识点的讲解，通篇翻译而万事大吉，而对于教学策略的考虑微乎其微，这样学生的概括、理解与判断能力没有得到培养，更加糟糕的是，容易使学生养成不良的阅读习惯，导致普遍的理解能力差、阅读速度慢的后果，多数学生逐字逐句都要求有汉语意思与其相对应，热衷于直译。诚然，这些学生确实认真，整篇短文行间被中文翻译所填满，但是对于理解和答题却并无助益。那么，应该如何改进教学方法来提高学生的阅读能力呢？笔者在教学中，试图从以下几个步骤入手：

1 正确对初中英语阅读进行目标分层

古今中外对于分层教学法的教育理论颇为丰富，如“因材施教”、 “掌握学习理论”、“教学最优化理论”等，在国外也有一些代表性的学者，它能使教师和学生在花费最少的必要时间……