以学定教

乔艳丽

近日教学快乐读书屋五《知音》一课，体会到以学定教的真正含义。

课的开头我先指名读文，目的是为了正音和解决一些晦涩的词语。根据班级学生的特点，我习惯于让他们开火车读文，每人读一句话，这样班级几乎所有的学生都能读到课文。学生们经过长时间的训练，朗读和听力得到了锻炼和提高，能很快找出其他同学读文过程中的问题，并加以点评。

接下来我让学生思考课文主要讲了一件什么事？好的课堂必须是在学生充分了解教材文本的基础上进行的，因此，三年级开学我就设定了“六字预习”，即圈（圈出生字）、画（画出好词好句）、标（标段）、填（填写课后的词语购物车）、总（概括文章的主要内容）、质（质疑提出有价值的问题或困惑）。经过两个月的训练和强化，大多数学生都能够达到训练要求。

接下来我让学生默读课文，思考俞伯牙为什么摔断了琴？找出相关的句子，写写自己的感受，随后进行小组合作交流读书感受。

小a：因为俞伯牙找到一个知音特别不容易，第一段写着呢。于是我顺着他的回答和同学们一起感受第一自然段的关键词句，俞伯牙“善于弹琴、经常弹琴”，却“从来没有听出他琴声中的心境”，他是孤寂的，所以当交到钟子期这个知音的时候，他分外珍惜。

小b：因为他们结识并结拜的回忆是难忘的，根据是在第二段的后半部分。全班同学阅读第二段。我让大家谈感受，举手的学生很少，于是我再给时间让学生自由读文，举手的学生多了起来，但是参与的还不够多，我又给时间让学生默读这一段，然后同桌讨论，接下来很多学生举手了。……