“咬文嚼字”学语文

张晓平

在《文心雕龙·章句》中有这样的记载：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”在小学语文教学中，我们要引导学生接触、品味、揣摩、感悟文章中的语言，也就是让学生“咬文嚼字”学语文。

语文新课标中强调，各学段中语言学习都是重中之重，而且语言学习要层层深入，从“了解”意思到体会“情意”，再到体会“表达效果”，都特别强调“感受优美的语言”。可见捕捉住课文中关键词句咬文嚼字，从而理解意思、体会情意及表达效果，是上好语文课的关键。

以下是针对同一教学内容的两个不同的教学设计：

教学内容：（《猫》一课的片段）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。“

设计步骤一：1.“屏息凝视”是什么意思？2.这句话是什么意思？3.一生扮猫，一生扮鼠，表演猫扑老鼠的情景。（师引导生直接归纳“写了什么内容”）

设计步骤二：朗读此句，以“（）心”的形式概括每个小分句的内容，然后说说为什么这样概括？这是一只怎样的猫？如：它屏息凝视（专心）；一连等几个钟头（ 耐心）；非把老鼠等出来不可（决心）。

对比两个设计，我们可以得出：第一个设计，直奔所写内容，表演也意在强化猫如何尽职，仅此而已。第二个设计，学生不仅理解了这句话写了什么，还知道了如何表现“猫的尽职”，用什么语言表达“猫的尽职”。 “憋着气，目不转睛地看”当然填“专心”；“一连……就是……”说明猫一直是这样聚精会神地盯着，所以用“耐心”；“非……不可……”说明老鼠不出来，猫就是不走，所以用“决心”。

我们面对文本，应在咬文嚼字了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”。