数学课堂情景教学初探

魏衍春

一、创设兴趣性数学课堂情景，激发学生学习热情

心理学有关研究表明，有趣、恰当、适宜的环境能够有效激起人的热情和兴奋心理，提高教育教学活动的质量和效果。数学教师在日常的课堂教学中，要因人而异，根据学生的特点、实际情况、年龄特征和认知水平等诸多因素，向学生提供生动、丰富的背景材料。在教学中，教师要根据教材和实际情况来设计教学情景，使学生在生动有趣的活动中提高动手和动脑的能力，激发学生探索新知和发展能力的欲望，使课堂教学收到事半功倍的效果。

例如：在一年级的练习课上，有一道习题“在队列表演中，小明的前面有5个人，后面有7个人，这一队一共有多少个人？”我在引导学生解决这道习题时，请同学们到前面做一个“排队”的游戏。由一名学生当“小明”，请5名小朋友站到小明的前面，7名小朋友站到小明的后面。在我的组织和安排下，这些学生站好了，我再请其他的学生数一数一共有几个人。接着我让班级的学生根据刚才的活动，再仔细审题并写出算式，让学生说说为什么这样列算式。

这种直观、接近生活的情景有利于帮助学生理解题意，很容易满足学生的学习兴趣和学习需求。因此，通过结合现实生活创设一些真实的、贴近学生生活的场景进行课堂教学，能使学生产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。

二、创设问题性数学课堂情景，彰显学生主体地位

教师在学生掌握知识与技能的过程中应起引导与组织的作用。……