数学活动中的“弹性”

吕福荣 彭军

所谓数学活动中的弹性原则，即切实认识并重视学生的个体差异，在活动目标的确定、活动内容的安排、活动的设计、活动组织形式的确定、学习水平的评价等方面，给不同的学生留下适当的空间，包括质的空间和量的空间，使得学生在数学学习活动之后，在各自原有基础上获得一些新的发展。以下是我在数学活动中弹性原则的应用：

一、活动目标的确定要有弹性

实施弹性活动目标是落实“面向全体”的有效措施，是以个体学习的成功为活动目标，允许个体成功的内容、程度有所不同。成功的内容包括：学习数学的情感、对数学的体验以及认知方面的提高。如数学活动中解决某个问题时，对能力强的学生鼓励其想出多种方法，并且会比较每种方法的特点；对能力一般的学生尽可能让其独立思考后想出一种方法。这种教学方法，使不同层次的学生在数学学习活动过程中各有所得，感受到成功的喜悦。

二、活动内容的安排要有弹性

活动内容的呈现应该根据学生不同的知识背景和知识发展水平，采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。我校使用的教材是全国统一编写、适合各地区的一般化学生的，但对于一个班级中的每一个个体来说，活动内容就不一定都适合他们，这就意味着教师要有驾驭和处理活动内容的能力，有自由选择的弹性化空间。数学活动内容对学生来说，是外在的、不熟悉的，需要教师对它进行加工后，才能更好地被学生接受和掌握，所以说弹性内容给学生创造了自由发展的更大空间。……