英语学习要身临其“境”

叶文娟

摘要： 在小学英语课堂教学中，教师的职责是为学生创造有利于语言习得的合适语言环境，让学生尽可能接触和运用英语。教师根据牛津小学英语教材内容，可为学生创设多种语言情境。教师可把课堂看做交际场所，借助实物、场景、简笔画、图片、幻灯片、投影、录音、体态语言、表情动作、多媒体等手段创设语言情境。

关键词： 小学英语课堂教学教学情境创设情境

《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，在小学英语课堂教学中，教师应努力创设生动和真实的语言情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实的情境中使用英语进行交流活动的积极性，让生活走进课堂。

一、凭借体态语言、表情动作创设生动、舒展的语言情境。

在教學过程中，我始终把学生看做是完整的社会人，尊重他们的个人情感，并始终不忘他们是孩子，有着童趣童心；而我既是他们的老师，又是他们生活中的大姐姐，和他们同学同乐。

学习4B Unit 7 At a snack bar时,我把自己打扮成waitress的模样，学生看到我这一副打扮很新奇，特别是对那顶帽子，所以让他们上台操练句型时都很兴奋，因为有那顶帽子戴，学生觉得自己真的好像是waiter或waitress。

又如，教学5B Unit 6 At a PE lesson,我让学生带着凳子到操场上，没有课桌。让学生在“为所欲为”的各种操练中学习了本课堂的新知识：Stand in two lines.Put your hands on your head.Bend your knees....再配上课文后面那富有节奏性的Chant,让学生感受这种轻快的节奏，伴随音乐练习，生活化的知识在情趣化的多元智能开启中得到了掌握，情境化的多元体验使知识得到了巩固。……