新课程理念下初中物理课堂教学的生成策略

潘正红

所谓教学的生成，是指教师在课堂上不是机械地按原先确定的预设思路教学，而是重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，根据学生学习的情况，把教与学过程中的各种因素有机地组合起来，灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程。生成的课堂教学中，教师虽然事先也有设计，但是随时准备修改自己的讲课内容与讲课思路，以学生是否有所思、有所得为准，而不企求必须完成教学计划，更不把自己原来的设计强加于学生。

传统教学过分强调预设，将教学对象看成是完全可控的，把每节课的内容任务和进程都具体甚至按时间顺序分解在教案里。上课是执行教案的过程，教师就是按照备课时设计好的问题让学生回答。也有不少教师由于缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新情况的能力，当新问题出现时，为了教学设计不被打乱和受影响，就采取回避的方法或将其强行拉回其预设的轨道。正如叶澜教授指出的：“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝。教师期望的是学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至答出预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。”这种教学有很多弊端，它使学生的发展受到很多限制，使学生的生命力得不到充分发挥，不适应时代的要求。新课程重视教学的生成，下面结合实例谈谈初中物理课堂教学中的生成策略。……