在语文教学中渗透人文内涵

内容摘要：让人文精神回归课堂，培养学生的道德情操，提倡公民精神，弘扬主流文化。这些已是近年来教育对中学生的普遍要求。作为语文教师，应该在学生的自由感悟和文本的价值取向之间建构起一座桥梁，让人文精神走进中学语文课堂。

关键词：人文 道德 主流文化

语文教学的根本目的是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。如何在阅读教学中渗透人文精神，让学生时刻感受到语文带给他们的人文感受呢？下面我就主要以“人教版”必修与选修中的篇目为例，从挖掘人文内涵、感悟人文精神、构筑人文平台、唤醒人文意识等四个方面进行阐述：

1.挖掘人文内涵

应当把握隐含在文本语言外壳下的人文精神核心。从文本的意义结构来分，外层人文意义是显性的，能被所有读者所捕捉到；内层意义是内隐的，需要读者深入文字之后去细心体味。因此，教师需要深入研究、挖掘，以期更准确地把握课文中人文精神的内核。如：《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州期间所作，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，但他毕竟是个旷达之人，从未对生活失去过信心，因而词的格调是豪壮的，但仔细研读时我却发现，词的最后一层“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”抒发了人生无常的感慨与壮志难酬的苦闷，与豪壮情调显然是不能吻合的。于是我寻找苏轼生平的有关资料，了解其思想发展历程，最终发现，这里其实表现了苏轼复杂矛盾的思想感情。……