通过多元教学方式的干预 促使生物课堂实效的提升

黄娟

21世纪是生物科学迅速发展的时代，生物学的飞速发展将会为人类的生产、生活带来更多的福音。然而，处于生物学的基础教育阶段的大多数初中生，并不重视生物学科，对生物的学习更多的只是应付。如何让学生喜爱生物学，感受到生物学的魅力，这是所有生物教师面临的一个问题，也是一种挑战。尝试更多的教学形式会激发学生的更多热情，能给生物课堂带来更多的活力。以苏科版七年级下册第九章第一节“地面上的植物”的教学为例，谈谈初中生物学科课堂教学中通过多元教学方式的干预，促使生物课堂实效的提升。

1 生物课堂教学中多元教学方式的干预

教学方式是构成教学方法的细节，任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，本节课尝试了以下几种教学方式：

教学片断1：变“学生”为“老师”。

身为教师都明白一个道理：交给学生一滴水，自己就要拥有一桶水。与其让学生被动地接受这一滴水，不如让学生主动的去挖掘这一桶水。而且现代的学生是伴随着电视、电影、网络而成长起来的一代，利用各种媒介搜集信息的能力也许并不逊色于教师。于是，“地面上的植物”的教学中尝试让学生来做一回“小老师”。新课前先在班级进行动员，让学生根据自己的兴趣、爱好，选择一种自己最喜欢的植物，搜集其相关信息，并做成PPT，在课堂上利用5min左右的时间让同学讲解这种植物。为了保证学生“上课”的质量，教师可先和这些“小老师”进行一次集体备课，提出一些教师个人的意见。……