让教学设计、教学案例成为教师专业发展的阶梯

韩叙虹

(浙江省温州中学,浙江 温州 325014)

1 问题的提出

采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢？这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是运用教学规律创造性地去解决教学问题,并侧重于问题求解中方案的寻求和决策的过程.教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展;教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教学的关键.

回首本人十几年的专业发展的历程,教学设计、案例学习,可谓是教师专业发展的进步的阶梯.下面就来谈谈笔者在这方面的具体做法和体会.

2 认真“学习”,坚持资料的有效整理、归档

关于学习的习惯,笔者从从教的1993年开始,已坚持了10多年,平时在完成正常的教育教学工作之外,笔者还硬性规定自己1周至少学习12h以上,笔者称它是“学习时间”.在这段时间里,一方面,笔者系统地阅读、学习了大量教育教学书籍、杂志、报刊等等,包括很多枯燥的纯理论的书籍,如学习论,教学方法,教学模式,现代教学设计,情境中的课程,后现代课程观,教育心理学等等;另一方面,笔者开始写作,写教学体悟、写典型例题、方法的体会.笔者在阅读、习作中获得快乐.笔者还坚持订物理杂志、刊物,一般每年挑选国家核心期刊5、6种,课余都及时地把这些杂……