中职学校广告专业项目教学法的实践探索

张绍博

摘要：鉴于中职生喜欢表现自己，动手能力强的特点，在广告专业综合实践课中加入COSPLAY角色扮演提高学生兴趣，学生自己编导短片，并最终组织团队完成影视的后期非线性编辑。流行的搞怪表演与完整的项目流程结合，有效提高了学习效果。

关键词：中职；广告专业；综合实训；COSPLAY；项目教学法

Abstract: In view of the secondary vocational students like to express themselves, and strong hands ability, to play COSPLAY role will enhance students'' interest in the advertising professional practice lesson, students directing short film and, ultimately, the organization team to complete the film and television post-linear editing. Popular funny performing combine with the complete project process will help to improve learning.Key words: grade; advertising professional; integrated training; COSPLAY; project approach

中图分类号：G633.93 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）05-0020-02

一、实践的需求与条件

1针对学习者特征。中职生的整体学习兴趣偏低，文化基础差。但是喜欢表现自己，希望被关注，喜欢流行元素，动手能力较强等。针对这些特征，可以在实践课程中加入时尚流行的活动方式，采用他们喜欢的主题，且自主完成项目流程。

2基于教育目标。中职学校旨在培养学生的职业能力，包括团队合作、操作能力、策划能力以及创新能力。特别是广告专业，对前沿动态、团队合作、广告策划与创新能力要求更高。所以在实践课中加强此方面的经验有助于提高学生的实践工作能力。

3改革课程结构。传统的课程目前依然是使用基于知识体系的分科式课程。而在实际工作中是基于工作流程来应用知识的。要打破理论课中的条条框框，让学生贯穿不同科目的知识，灵活应用就要在实践中纵向设计活动。

针对中职教育中特点和需求，在不同的领域引用相关的理论来设计实践课程，主要的有：

1媒体设计理论。在戴尔的经验之塔理论中，处于最底层的三种学习方式分别是有目的的、直接的经验、设计的经验、演剧的经验。在综合实践课设计中将不同的内容与经验之塔相对应。

2工作过程的学习。“一个职业之所以成为一个职业，是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面”。在实践中将按照电视编导、策划与后期非线性编辑的流程组织教学，实现了“学即做”的效果。

二、COSPLAY与项目教学相结合

COSPLAY。即角色扮演，指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中的角色。在网络上已有不少学生的自拍的角色扮演短片，可以说这一领域是当今青少年流行文化的主流。

1主题。主题由学生自行选择。如在非线性编辑一节中，学生们选择了精典的无厘头电影《大话西游》作为蓝本，并对其进行改编曲，增加90后的语言元素。学生要对老师报告构思，评价其可行性。

唐：古道西风瘦马，小桥流水人家，悟空，腹中饥饿，快去化些斋饭来！

孙：师父，你不是正在瘦身减肥吗？那脂肪燃烧可花了我们不少盘缠呢！何能……

唐：（不耐烦地）你这猴头，少废话，没看见为师已皮包骨头了吗？此去西天途中，多少妖魔鬼怪争相一睹为师的风采，怎可让人家失望而归？！

（走猫步绕场，停步摆造型）

孙：好吧，师父。我这就去。吃饱喝足了可别怪我没提醒你，又念紧箍咒！

唐：你是越来越烦人了，还不快去！

孙：是，师父。八戒、沙僧，take care ofMr.唐。I will be back soon.

（孙下）

唐：这猴头，嘴里怎这许多鸟语？

猪：师父，他是瞧我英语过了四级，心里不服，所以日夜用功想超过我！

猪：You are right!我们都是大唐的高僧。不知小姐使的是哪门语言？

白：FORTRAN是也！

唐：（激动地双肩颤动，两眼放光）

实不相瞒，FORTRAN的主考官乃是小僧的二表姐，若小姐可……那小僧倒可助一臂之力……

2道具。道具也是由学生们自己利用生活用品或垃圾为原材料，经过自己的加工、配色、画图等而成。这对学生的创意、展示设计、美术基本功和相关的图像处理软件有一定的锻炼。

3拍摄。拍摄地点选在本地的凤凰山公园。学生分工：导演、摄像、剧务、演员。老师则在旁边观察，在必要时才给予指导。各分镜头的勘景由学生共同讨论选择。根据大纲要求，拍摄过程虽然时间较长，但并不是重点。

4后期制作。后期制作是活动的重点，主要是掌握使用Premiere完成视频的后期处理。重新组织后期处理小组，完成后期处理流程。

项目创建和素材采集。将所有与短片有关的信息如视频、音频、特技、字幕集中保存在一个项目中。要求学生把录像机拍摄的信号导入到计算机数字化素材。学生使用Premiere对视频、音频、图形、图像、动画等素材进行剪切、调整、转场等处理。音频处理，为了增加搞笑成份，学生们特别挑选了一名唐山乐亭县籍的学生来配音。依照现在电影，学生们决定为短片添加配音字幕。并增加开头与结尾处的特技。由于主题是神话题材，所以在过程中添加了一些光与色特技，给观众以超现实的神话奇幻视觉感受和联想。

三、效果

过程需要参照实践教学大纲，整个实践过程基本上全部由学生独立完成，或协作，或分工，效果较好。

1教学提高了学生的积极性。特别是在主题拍摄阶段，自选自拍，搞怪连连，笑声不断，学生兴趣盎然。整个过程始终由学生自主完成，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2调动了编辑的主动性。由于是自己辛苦选主题、准备道具、演出拍摄得来的素材，因此，学生更加重视后期处理，迫切希望能把自己的“电影”制作的更好，主动性更强。

3学习实践技能。在整个过程中，涉及到剧本、文学、美术、布景、计算机处理等多种技能，是一项全能实战演练，对综合应用的提高有很大帮助。

4提高了创新能力。实践课教学大纲仅仅说明了实践的基本内容范围，而没有指定主题与形式，因此，完成大纲目标需要学生们充分发挥自己的想象力、创造力，制作出色、新奇的实践项目成果。

5项目流程。实践中完成一个小项目，学生可体验在实际工作的技术流程、团队合作、敬业意识与矛盾处理等情境化问题，对生产流程有完整的体验。

在实践课要注意一是要完成大纲的目标，二是教师要把握好学生的实践计划，三是要注意将实践回归到理论。要保证实践课的学习性而防止过度娱乐化的倾向。