浅谈班级管理中的公正

陈志方

摘 要：班级管理的公正是学生对班级管理的基本需求。班主任在管理班级的过程中，可以从师生关系、评价方式、自我反思等方面不断提高班级管理的公正性。

关键词：管理；公正

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0121-01

苏霍姆林斯基曾经说过“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵”。有调查表明：80%以上的中小学生认为公正是教师的基本道德；90%以上的学生认为，偏心的教师是不可原谅的。从中可以看出，学生的心目中对公正的需求非常强烈。如何在班级管理中实现公正公平，是我们每个班主任要不断思考的问题。下面就从几个方面谈谈个人对班级公正管理的理解。

一、一视同仁的爱每个学生是班级管理公正的基础

爱心是万物复苏与成长的阳光，它是班主任素养的核心。没有爱心的班主任，好比冬夜里挂在天上的月亮，发出清冷的光，不会给人以温暖，也不会带出优秀的群体。首先班主任只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，才能引起学生的崇敬，信任和共鸣。所谓：亲其师，才能信其道，只有这样，班主任的一切工作才能顺利的推行下去。其次班主任要做到热爱每个学生，就要把自己的爱心像阳光一样均匀的洒向每个学生。无论这个孩子是否听话，成绩好坏，有无特长，是否喜欢班主任等均要一视同仁。那种在班级管理中的偏爱心理，可能会对部分孩子有所帮助，但是其负面效应更为严重。它会左右班主任的处事，造成管理不公，并且一旦被学生发现，将会严重影响班主任的威信。可以说，同等程度的关爱每个学生是一种对每个孩子负责的态度，也是管理公平的基础。

二、平等、民主的师生关系是班级管理公正的保障

在传统的教育观念中，班主任是真理的化身，是权威，是班级的主宰者，学生是知识与道理的容器，是唯唯诺诺的从属者。凡事班主任一锤定音，学生敢怒不敢言，班主任失去了听取意见的渠道，在管理上很难保证公正。现在的素质教育要求班主任尊重学生的主体地位，强调师生平等，尊重学生的人格与自尊心。班主任要以平等的态度对待学生与自己，以朋友的身份与他们商量，听从他们的意见。这样学生们往往就能热心的参与班级事务，发挥每个人的智慧，避免班主任独断专行而造成的管理不公。例如：现在的学生在值日工作的分配上，爱挑挑拣拣，总怀疑班主任分配不合理。于是，经常出现学生值日不负责任的现象。为了寻找原因，我改变了方法。对值日工作不努力的学生，不再进行家长式的教育，而是找来工具和他们共同劳动，边劳动边谈心。在这样平等的氛围中，我了解到真正的原因。学生们认为自己所分配到的值日任务比别人重，所以劳动不积极。原因找到后，我对值日制度进行改革：一、班主任参与到值日工作中，与学生平等的劳动。二、值日分配采用轮换制，每2周轮换一次，保证每个学生能接触到各种劳动任务。新的值日制度实行后，以往的问题就令人如愿的解决了。从中可以看出，只要老师放下架子，让学生們感到了师生平等，学生就能大胆的向班主任建言建策，就能促使班主任在管理中时刻调整，保证管理的公正。

三、合理的评价是班级管理公正的重要表现

班级管理以促进每个学生全面健康的发展为目标。有发展就有评价，对学生实施评价是班级管理中一个重要的内容。合理全面的评价能使学生全面的认识自身，辩证的看待自己的优点与缺点，是学生成长中的方向标。当前的班级管理中的评价存在一些问题。例如：评价中激励有余，批评不足，掩盖了学生缺点；评价的内容片面单一，重视学习的评价，忽视了德育美育等；评价形式仍然以老师评价学生为主，学生的自评、互评、小组评价等不足；重视结果性评价，忽视过程性评价等等。这些评价的不足，导致每个学生的成长发展的轨迹无法被科学的客观的呈现出来，对每个学生而言这是不负责任的，也是很不公平的。因此，科学合理的对学生进行评价是每个班级管理者需要认真面对的挑战，它要求班主任要客观的实事求是的对待每位学生，所以科学合理的评价也是班级管理公正的重要表现。

四、不断反思是班级管理公正的永恒推力

班级管理的核心要素是班主任的素质。实践+反思=教师的成长。要成长为一名优秀的班主任，除了要有一腔热情，满腹爱心，还要有科学的管理方法、丰富的管理经验，最重要的是在班级管理的过程中不断的在实践中反思，在反思中实践。一些著名的班主任如：魏书生、李镇西等老师都是在不断的反思中获得成功的。班级管理工作的地域性、人文性、时代性都决定着这是一项与时俱进的工作。但班级管理中的公正是教育永恒的话题，决定着要达到这一目标，绝不是一蹴而就的，而是螺旋式上升的过程。在实施班级的公平管理的过程中，班主任要这种做好以下几种反思：一、理念反思：反思自己的治班理念、方针是否符合时代要求，是否符合素质教育的要求。二、实践反思：反思班级管理是否走向法治，体现民主。反思在师生关系中，师生是否真正的平等，班主任是否真正的促进了每一位学生的发展。反思班主任自己的所言所行等等。三、换位反思：自己站在学生的角度进行换位反思。教育学生站在班主任的角度反思。四、培养学生自我反思。反思这种方法在学科教学方面的运用效果表明，它已成为推进课堂教学改革的主要力量。同样，在班级管理过程中，它也必将成为班级管理公正的永恒推力。

班级管理的公正性是衡量一个班集体是否优秀的重要方面。能否公正的管理班级是衡量一个班主任的道德素质与管理能力的重要指标。班主任在班级管理的过程中不妨以“爱生”为基础、“平等”为保障、“评价”为表现、“反思”为推动，来促进班级管理中的公平公正。

参考文献

[1]倪敏.新时期怎样做好班主任[M].江苏省人民出版社，2008.9

[2]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京大学出版社，2009.8