财会类专业学生执业能力调查与思考

南京师范大学 柏 檀 张 萌 李 芸

我国高校财务会计类专业毕业生的一个重要的职业途径是取得会计师执业资格，从而在专业工作领域获得更大发展。但目前财会类专业的教学往往简单强调技术应用能力的提高，而针对执业能力培养的研究却很少。笔者围绕财会类专业的学科建设要求和市场人才需求，通过对用人单位和在校学生的问卷调查，从提高学生执业能力的角度探讨：哪些方面的能力培养是市场亟需而教学计划和教学实践没有涵盖或较为薄弱的，并在此基础上进行新型教学模式的探索，以提高学生在就业市场上的竞争力，更好地满足社会对财会人才的要求。

一、企业调查：社会对财会类毕业生的能力要求

针对企业的调查，笔者没有选择问卷调查的方式进行研究，而是以企业的人才招聘广告作为研究对象。因为在某种程度上，招聘广告比问卷更能反映出企业在人才需求和选拔上的真实意愿，且在信息的可获得性上，招聘广告比问卷要容易得多。为此，笔者从人才市场选取了91家以财会类本科毕业生为招聘对象的企业为调查样本，以其对财会人员的招聘条件作为执业能力要求的信息来源。通过对这91份招聘信息的汇总、整理、分析和归类，发现各企业因其规模、行业、性质的不同所提出的招聘要求有所差异，但依然有共性。经比较分析，共归纳、筛选出三大类、十五项指标来反映企业对财会人员的执业能力要求，见表1。

表1 企业对财会毕业生能力要求调查结果

（一）专业知识运用能力 包括会计核算流程掌握能力；财会软件运用能力；登记账目、编制报表能力；税务申报及税务筹划能力；盘点、对账及票据审核能力；财务分析、预算控制能力。调查结果显示，有一半企业明确提出了“会计核算流程掌握能力”，为企业在各项要求中提出最多的一项。其次是“财会软件运用能力”，有超过三分之一的企业明确提出此要求。再次是“登记账目、编制报表能力”、“税务申报及税务筹划能力”和“盘点、对账及票据审核能力”，明确提出这些要求的企业都在四分之一左右。最后是“财务分析、预算控制能力”，提出的企业不足五分之一。

（二）综合素质能力 包括办公软件处理能力；沟通能力；团队合作能力；执行力；抗压能力；英语应用能力；再学习能力。调查结果显示，强调“办公软件处理能力”和“沟通能力”的企业最多，都在三分之一以上。强调“团队合作能力”的企业次多，在四分之一以上。而强调“执行力”、“抗压能力”、“英语应用能力”和“再学习能力”的企业数均在12%~16%之间。

（三）职业道德规范能力 包括会计职业道德素养，财会政策把握能力。调查结果显示，明确强调“会计职业道德素养”的企业超过了一半，为各项能力中被企业最为看重的一项。而强调“财会政策规范把握能力”的企业也超过了30%。

从某种角度上说，作为一个财会从业人员，上述专业能力都应该具备。但在企业在招聘广告中，对某一能力明确提出要求，却没有明确提出另一项能力要求，对此，笔者认为，所有这些能力都是企业所需要的，有些虽没有明确提出，是因为企业认为那应该是本专业能力要求的“默认值”，不必特别强调。而那些被企业明确表达出来的能力要求，则反映出企业现有财会人员在这方面存在明显的不足、亟待改善与提高。这也从一个侧面反映出之前培养的人才在这些方面的表现远未能满足企业的实际要求，从某一方面明确提出了未来人才培养的方向和重点。

二、学生调查：财会类毕业生执业能力自我评价

依据企业调查结果，以上述15项执业能力为题设计了问卷，对江苏省部分高校财会类专业的2008级（大四上学期）本科生进行了调查。共发放问卷368份，收回289份，其中有效问卷273份，有效回收率为74.2%。调查结果见表2。

表2 学生对职业能力把握情况调查结果

（一）专业知识能力要求 从调查的具体结果来看，学生对于“会计核算流程”和“登记账目、编制报表”、“盘点、对账及票据审核”这三项财会专业的基础实践技能的掌握程度并不自信，认为这方面的知识比较扎实的学生仅分别占15.1%、9.9%和14.3%。由于大部分学生进入工作岗位后，最先接触就是这类工作，因此进一步强化这类基本技能对学生职业生涯的良好开端非常重要。在“财务软件处理能力”方面，学生表现出了较强的满意度，这说明新一代学生对于计算机的使用较为熟练，同时他们对这类知识也有明显的偏好。这是他们作为职场新人可能拥有的一个优势，应进一步加以积极引导和强化。在“税务申报及税务筹划能力”和“财务分析、预算控制能力”方面，学生最为不自信，认为自己这两方面能力较强的学生仅在5%左右。这可能是因为与这两类相关的专业课程难度较大，教学中对理论深度的要求又比较高，学习中的困难影响了学生对自己这方面能力的判断。

（二）综合素质能力要求 在“办公软件处理能力”方面，学生也表现出了较强的满意度。学生对自己的“团队合作能力”、“抗压能力”和“再学习能力”、“执行力”都表现出了较高的自信，这一点与用人单位反馈的信息并不相符，但体现了学生良好的自我期待，值得鼓励。学生普遍认为，参加社会活动、参与课程小组讨论等方式对于提高自己的团队能力很有帮助。在当今社会尤其是财会行业竞争激烈的大环境下，学生是否能自觉进行抗压调节还是一个未知数，心理素质的培养和提高也是学生的迫切需要之一。而在企业非常强调的“沟通能力”方面，学生的自我评价并不好，只有13%的人认为自己可以很好地与他人沟通，近7%的学生承认在与他人沟通上存在困难。实际上，沟通能力应是综合能力中最重要、最基本的一项。由于现行制度的限制，学生依然是生活在“象牙塔”里，在与外界的沟通上他们表现出明显的信心不足。在英语应用能力方面，学生对自己的评价很矛盾。他们对自己的应试能力很有信心，但在使用英语，特别是“说”和“写”两方面，则没有信心。

（三）职业道德规范要求 “会计职业道德规范”是企业最看重的执业能力，有超过一半的企业明确提出了此能力要求，但只有24%的学生认为对该内容掌握得较好。有22%的学生认为在“财会政策把握”方面能力较强。面对职场中可能遭遇的道德和法律考验，相当一部分学生表示自己还没有思考过这个问题。这表明，作为专业教师，不仅要精于教学，更需要勤于教育。

从学生调查总体结果来看，学生对自己最有信心的在于“综合素质能力”，认为自己这类能力较强的学生均值达到30.8%，认为能力较弱的学生均值仅为4.5%。而学生对自己最缺乏信心的是“专业知识能力”，认为自己这类能力较强的学生均值仅为11.6%，认为能力较弱的学生均值达到10.1%，这一结果值得专业老师认真反思。

三、基于企业与学生执业能力调查结果的分析

通过对企业财会人才的需求及毕业生执业能力的自我评价调查结果进行分析，发现在目前的财会专业人才培养中，以下方面需要进一步改进。

（一）专业教学内容缺乏系统性 很多学生反映，大学期间学了很多专业课程，感觉自己掌握得也不错。但在走入职场前，对于自己的专业能力仍缺乏信心。其中最重要的原因在于，对各门课程之间的相互关系缺乏总体的把握，始终觉得自己所学内容是零散的，缺乏系统性。当碰到实践问题时，不知道如何去调动、综合曾学过的知识，灵活运用知识的能力明显欠缺。

（二）教学内容与执业能力要求不匹配 对比企业调查和学生调查的结果不难发现，学生对自身能力的认知与企业的要求有明显的不同，在企业明确提出的6项专业知识能力中，有3项都只有不足10%的学生认为自己能够很好胜任。事实上，目前的课堂教学已经涵盖了这些内容，但当学生真正面对现实问题时，依然觉得理论知识和实践问题之间有差距。这表明，平时虽然向学生传授了丰富的理论知识，但对学生执业能力的培养却明显滞后。如何将学生的“所学”真正转变为“所用”，如何缩短学生进入职业生涯的“磨合期”，这是每一个专业教师需要思考的问题。

（三）实践性教学效果有待强化 财会类专业作为“技术应用性”专业，实践性教学对强化教学效果、提高学生执业能力具有重要意义。因此，近年来各种实验性教学方式纷纷开展起来，基础会计、财务会计、成本会计等诸多课程都引入了实践教学环节。但有些实践环节根本就是流于形式，提高学生实践能力的成效甚微。学生反映，目前实践课时安排偏少，实践教学内容陈旧，实践课程缺乏总体设计，实践教学形式单一，实践教材建设滞后，实践教师指导经验不足，校外实践基地建设薄弱，真正进入企业实践的机会很少。所有这些都说明，实践教学的功能远未得到充分发挥，深化实践性教学的成果应是下一步工作的重点。

四、企业执业要求与学生执业能力的匹配

为了使财会专业毕业生能够更好地就业，教学工作更好地为职业发展服务，有必要对企业执业要求与学生执业能力进行匹配。

（一）密切跟踪企业执业要求的变化，提供与之相匹配的课程结构 当前社会经济与技术环境快速变化，对财会人员执业能力的要求也随之快速变化。为了使学生能及时跟上经济与技术发展的脚步，更快、更好地适应工作，必须实时观察人力市场动向、密切跟踪企业的执业能力要求。一方面，学校要主动加强与企业的联系，随时了解市场对财会类专业人才的需求状况；另一方面，可以通过各类媒介实时搜集企业对财会类人才的招聘信息，把握人才招聘的方向和重点。在此基础上，适时更新课程内容，调整课程结构、综合相关专业知识，整合相关理论课程，兼顾专业理论知识的获取和执业能力的提高。同时增加综合性课程的设置，使课程之间的结合更紧密，内容更紧凑。

（二）精准把握学生能力特点的变化，提供与之相匹配的教学方式 从调查中可以得知，企业招聘人才的标准不仅在于专业知识能力，还在于综合素质能力。前者更多地取决于教师“教什么”，后者则更多地取决于教师“怎么教”。目前，教学多倾向于强调理论上的逻辑性、深入性和完整性，但这种理论上的高度抽象往往使鲜活的财会知识变得晦涩难懂，既不利于学生对知识的理解，更不利于学生对知识的运用。为此，教师应在教学中将相关知识还原到企业实际环境中，这样不仅能帮助学生深刻理解和牢固掌握理论知识，更能培养学生在实践中恰当运用理论知识的能力。同时，应多采用启发式教学，重视学生与教师的互动，鼓励学生间的交流与合作，培养学生自主学习、团队合作和表达能力。此外，应丰富对学生的考核与评价模式，在考核中增加对现实经济问题考察的内容，采用多种考核方式评价学生的能力发展水平。

［1］王桂琴：《高校会计教学中学生职业能力培养浅探》，《财会通讯》（综合）2009年第3期。