西部地区大学生英语四级考试成绩影响因素分析及提升途径

白蓝

(湖南女子学院外语系，湖南长沙410000)

大学英语四级考试(CET—4)是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，它受到了来自社会、学校的广泛关注。与此相适应，理论界关于CET—4方面的研究也层出不穷。如:杨惠中、金艳高度肯定了 CET—4制度［1］。井升华、周丽、艾媛等、鲁子问则认为大学英语四级考试并不能全面测量英语语言的综合运用能力。南纪稳等认为CET—4极大地提高了大学英语教学质量，但同时也存在诸如“使大学英语教学成为应试教学”、“弱化了对学生英语综合应用能力的培养”等不足，并提出对策［2］。黄六晓指出大学英语四级考试在改革中要充分考虑学生的利益诉求，尊重学生团体的合理的价值取向［3］。杨炯英、陈红美对听力测试部分进行了比较全面的探讨。陈红美研究发现，有焦虑心理的考生比没有焦虑心理的考生成绩相差30%左右［4］。李碧慧探讨了CET—4作文新变化的原因及具体表现，提出了“多做相关话题的写作训练、注重文章结构”的应对策略［5］。祝丽娜介绍了大学英语四级考试中如何提高阅读理解能力的途径，强调“扎实的语言基本功、有效的阅读方法”［6］。魏敏将CET—4考试性质确定为水平考试，并建议以此性质影响大学英语四级考试的改革［7］。谢玉姣对大学英语四级考试改革的过程进行了梳理，并指出应正确认识和合理使用四级考试以便对教学产生积极影响［8］。马春兰通过实证研究表明，初始年龄与日后的英语水平之间存在着正相关关系。……