高校典礼活动设计对大学生激励的影响因素分析

马静涛 张 迪

（东北大学，辽宁 沈阳 110819）

中央16号文件指出：“加强和改进大学生思想政治教育在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”同时也提出要充分利用“开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动”。的确，高校中的各类典礼活动中蕴含着宝贵的教育资源，典礼活动在展演与传授学校文化、价值理念的同时，也在促成学生对这些价值观、理念的认同，促进学生不断发展、成长。但典礼活动举办与否与典礼活动是否有效不能混为一谈，二者之间存在质的区别。如果典礼活动流于形式，脱离学生思想实际，缺少对学生接受规律、身心感受和精神世界的重视，就不能起到感染、教育、引领的作用。因此研究如何设计有效的典礼活动使之实现对大学生的激励作用意义重大。

本文将探讨典礼活动设计过程中哪些因素对大学生产生积极的激励作用，以及如何在典礼活动的设计过程中充分利用这些因素，让典礼活动真正成为高校大学生思想政治教育的有效载体。

一、典礼活动的界定及研究内容

典礼意指“隆重仪式”，其特点在于所承载的重要价值追求、具有的宏大形式和产生的重大影响。本文将典礼活动界定在高校中为各种庆祝、节日和重大事件而设计的活动，如开学典礼、毕业典礼、颁奖典礼等。在文献回顾和实践经验基础上，本文认为流程设计、氛围营造、组织者行为、参与者主体地位、典礼的相关活动将对大学生起到长短期激励作用，就此进行实证研究。

二、研究方法与数据收集

本文采用问卷调研的方式收集数据进行分析。问卷设计分为典礼活动的流程设计、氛围营造、组织者行为、参与者主体地位、典礼的相关活动五个部分，共设计19个题项。采用Likert五点量表方式，按照“非常赞同”、“赞同”、“一般”、“不赞同”、“非常不赞同”，分别给予5、4、3、2、1分。 得分越高，认同度越高。

数据收集面向东北大学工商管理学院学生，先发放预试问卷，在此基础上确定或剔除各有关条目，进而确定正式问卷，于2010年10月发放正式问卷测查，搜集研究所需的相关数据和信息。共发放问卷200份，回收193份，其中有效问卷183份。采用SPSS18.0统计软件对数据进行分析。

三、数据分析

1.信度和效度分析

信度（Reliability）是指测量的可靠性，可靠性的高低是衡量问卷质量的重要指标。大部分研究认为Cronbachα系数大于0.7是可以接受的。本问卷的19个测量题项的总α系数为0.799，说明问卷具有比较好的可靠性。

效度是指测量结果的有效性，包括收敛效度和判别效度。运用SPSS18.0进行的效度分析表明，因子载荷系数都处于0.525～0.829之间，所有题项在各自测量的概念上的因子载荷都高度显著，说明数据的收敛效度很好。测量模型中各个潜变量的相关性显著低于1.000，说明判别效度很好。

2.相关分析

本文提取典礼活动设计过程中的流程设计、氛围营造、组织者行为、参与者主体地位、典礼的相关活动五个因素与对大学生的长短期激励作用分别进行相关性分析，结果如下表。

结果流程设计对大学生起到现场激励作用 0．355 ．000假设 P e a r s o n C o r r e l a t i o nS i g．成立流程设计对大学生起到长期激励作用 0．399 ．000 成立氛围营造对大学生起到现场激励作用 0．362 ．000 成立氛围营造对大学生起到长期激励作用 0．242 ．001 成立组织者行为因素对大学生起到积极激励作用 0．217 ．003 成立组织者行为因素对大学生起到长期激励作用 0．131 ．076 不成立参与者主体地位显著对大学生起到现场激励作用 0．367 ．000 成立参与者主体地位显著对大学生起到长期激励作用 0．224 ．002 成立典礼的相关活动对大学生起到现场激励作用 0．227 ．002 成立典礼的相关活动对大学生起到长期激励作用 0．357 ．000成立

四、结论

本研究以实证分析方法探讨了高校典礼活动设计因素与对大学生激励的关系，调查发现，高校典礼活动的设计得当将对大学生产生长短期的激励作用。主要结论如下：典礼活动中流程设计、氛围营造、组织者行为、参与者主体地位、典礼的相关活动五个因素都会对大学生产生激励作用，除了组织者行为因素对大学生的长远激励作用不大以外，其他四项因素对大学生长短期激励都具有非常强的影响。因此，高校在设计典礼活动的过程中，应该充分考虑到上述因素，使典礼活动从学生需求出发，更加鲜活，具有生命力，成为高校思想政治教育的有效载体。

1.典礼活动要注重流程和形式的创新

如果一个典礼活动形式过于呆板，就不能起到感染、教育、引领的作用。问卷调查显示，典礼活动的流程和形式设计对大学生的长短期激励均具有较大影响，尤其是典礼活动中的时长、形式、环节设置、典礼嘉宾、获奖感言等因素。例如，96.8%的学生认为典礼活动的最佳时间应该在1～1.5小时。93.8%的学生认为在参加完以“奥斯卡”形式演绎的颁奖典礼后希望自己有一天能够站在领奖台上。此外，一个成功的典礼活动还应该通过邀请学生喜爱的嘉宾、发表既幽默又有教育意义的演讲等，提高典礼的文化品位，既具有庄重性又不失活泼性和感染力。

2.典礼活动要注重氛围的营造

一个成功的典礼活动，就要借助各种活动与行为，多层次、多角度进行氛围营造，使典礼活动发挥其应有的教育作用。问卷调查显示氛围营造对于学生的激励作用关系重大，尤其是典礼活动的环境布置、舞台背景、背景音乐、多媒体效果，等等。因此，运用各种现代媒介手段，通过富于时代性的表现手法，多角度选取贴近学生日常学习生活的内容，营造感人至深的氛围，激发全体参与者的精神情感，达到对学生的思想引领作用。例如，在典礼活动中，采用电子视频短片等一些现代化的手段，多角度展现学生成长过程中的点点滴滴，达到与学生产生共鸣的效果；在毕业典礼上，邀请已毕业校友、毕业生家长来参加毕业典礼，使得毕业典礼因此变得更加隆重、热闹，突显出大家对毕业生成长的关注与尊重，为典礼增添了更多的快乐与温情。总之，一个成功的典礼活动，并不是简单地搞一个仪式，完成一个任务，而应该是庆祝一个节日。

3.典礼活动要突出参与者的主体地位

要想更好地实现典礼活动的教育作用，就要让学生深入其中，感同身受，让学生成为典礼的主体。问卷调查显示，突出参与者的主体地位能够提高参与者受激励的作用。90%以上的学生希望在典礼活动的现场能够与领导嘉宾有近距离的接触或深入的交流。因此，在设计典礼活动的过程中必须突出参与者的主体地位。例如，在毕业典礼上，院长亲自为每一位毕业生颁发证书和拨正流苏，每一个学生都能尽情享受那属于他自己的庄严而温馨的一刻，充分地感受到自己就是毕业典礼的主角。这样能够触动他们的情感与心理体验，大大激发他们的爱校情怀。

4.把典礼活动的激励作用由时间点延长为时间段

问卷调查显示典礼活动的相关活动对学生具有较强的激励作用，尤其是对于学生的长期激励作用很强。因此，在设计典礼活动的过程中应该用发展的思路开展系列活动，从典礼前典礼中典礼后全方位规划，实现教育的时间点向时间段的转变，延长教育时间。例如，在颁奖典礼结束后，由获奖者组成的先进事迹报告团到各个年级进行宣讲和交流导航，让教育的激励作用充分延续，增强教育功效。

5.注重典礼活动的设计细节

注重细节就是要充分发掘每一个细微的关键点的教育资源，形成波纹效应，增强教育效果。这种教育作用的发挥尤其要注意通过组织者行为传递给广大同学，问卷调查显示组织者的行为对于学生的现场激励作用较强。因此在典礼活动设计过程中，要充分考虑细节教育作用通过组织者进行表达，组织者统一服装、组织安排有序、主持人的完美演绎、嘉宾的精彩发挥、组织者提示参与者注重某些细节等。例如在许多教育活动中，提示学生佩戴校徽，能够通过这一细节激起学生的爱校情怀；在颁奖典礼中提示获奖者精心设计POSE及获奖感言，能够调动广大同学的积极性；颁奖典礼精心设计开奖嘉宾的开奖环节，能够活跃典礼的气氛等。

［1］ 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

［2］ 张彦，吕晨飞，杨俊峰.高校典礼活动的教育内涵与文化意蕴探析——以北京大学三大传统典礼改革为例［J］.思想教育研究，2009（02）：52-56.

［3］ 刘丽.毕业典礼的教育文化研究［D］.上海：华东师范大学，2007.