往事不可追 来者尤可鉴——从一个高考试题反思物理教学之时弊

沈金林 宋水荣

（1.浙江省平湖中学，浙江 平湖 314200；2.吴兴高级中学，浙江 湖州 313000）

2011年高考物理浙江卷第16题是一个引起广泛议论甚至强烈质疑的试题.

原题.如图1所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1＝800和n2＝200的两个线圈，上线圈两端与u＝51sin314t V的交流电源相连，将下列线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是

（A）2.0V. （B）9.0V.

（C）12.7V.（D）144.0V.

就试题科学性而言毫无争议，题设情景非常清晰，由于漏磁，实际中的条形铁芯上、下两线圈中的磁通量必不等，理想化的变压器电压比公式不再成立，答案显然是（A）.应该说考题出得并不难，也没有明显超出中学生的能力要求范围.但考查结果几乎是“全军覆没”，绝大部分学生思维定势，套用理想变压器模型而错选（B）.有教师调侃说：“学生全部选（B），除了不会的.”为何结果如此惨烈？这一考题到底切中了时下中学物理教学中的哪些弊病？这不能不引起广大教师的反思.本文试就此作一探讨.

图1

1 我们的教学是如何引导学生探究的？

从学生都错选（B）的结果分析，显然，学生是认同了变压器的理想化结论而不知理想化条件的生成过程.那么，是怎样的教学过程才造成学生如此认知水平呢？

现行高中物理选修3－2（人教版）“变压器”一节内容中，教材没有从理论上推导变压器原理，而是要求利用可拆变压器通过实验探究线圈两端的电压与匝数的关系，教材没有涉及线圈中的电流与匝数的关系，对原、副线圈中的电功率关系也未作要求与暗示.教材内容这样安……