大学生学习动机的培养与激发

陈琼琛 平 莉

江西电力职业技术学院 江西南昌 330029

一、动机理论的研究

动机是指引起和维持个体的活动，并使得活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机来源于需要，当出现能实现需要的目标时，就有了动机。马斯洛认为人的动机来自于五种基本的需要，由低到高排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、自我实现需要。他认为人的动机是因为人们的某种需要没有得到充分的满足而产生的，通常人的动机是在低层次的需要获得满足后追求更高层次的需要时而产生的[1]。斯金纳认为动机是由外界刺激引发的一种对行为的冲动力量，尤其用强化来说明动机的引起与作用。班杜拉认为动机来自于自我效能感，它认为人们的行为，不仅来自于对结果的期待，而且来自于对效能的期待。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。而结果的强化，不仅来自于本人，而且来自于替代性的强化，先行性强化[2]。

耶克斯和多德森的研究发现，动机的水平与学习的效果之间是一种曲线关系：以达到最佳学习成效的动机强度为最佳动机水平，在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习成效不断提高；当动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习成效不断下降[3]。

尽管对动机研究的出发点不一样，但有几点得到了学术界的认可。一、动机来自于需要，有内在的需要，也有外在的需要。……