体育校本课程开发的可行性研究①

周信德

（宁波教育学院 浙江宁波 315010）

体育校本课程开发的可行性研究①

周信德

（宁波教育学院 浙江宁波 315010）

我国基础教育课程改革中明确提出课程管理实行国家、地方、学校三级管理。目前体育校本课程的开发与研究，已经引起有关专家学者的高度重视。本文采用文献资料法对校本课程的几个概念进行了界定；对体育校本课程开发的理念、开发的原则、开发的模式、开发的程序进行了详细的阐述与探讨。

体育 校本课程 理念 原则 模式 程序

第八次我国基础教育课程改革提出了六项具体目标，其中第六项目标为“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”这个目标的提出，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的主体地位，使“校本课程”这一高杨个性旗帜的事物有了生存与发展的空间。由于地方与学校课程在中小学阶段可以占到课程总量的10%～12%，因此，“校本课程”已经悄然地来到我们的身边，每一位教育工作者都应对其关注与研究，“校本课程”中体育课程的研究与开发也越来越受到人们的广泛重视。

1 校本课程的几个概念界定

1.1 校本课程（school_based curriculum）

顾名思义，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对于国家课程和地方课程的一种课程；以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。……