边疆基层电大基于网络课程考核改革思考*

张晓凌

(云南广播电视大学保山分校，云南保山 678000)

一、基层电大基于网络课程考核的内涵

基于网络的课程考核改革，是中央广播电视大学从2005年3月开始的“人才培养模式改革和开放教育试点”在教学模式、教学管理模式改革方面的重要内容，是电大积极探索远程开放教育规律、寻找适应成人在职学习特点、符合现代教育测评理论和科学的学习测评方式的有益尝试。

基于网络的课程考核是在中央广播电视大学的考核平台上进行的，是利用网络作为课程考核的手段或工具开展的远程教学考核活动，由形成性考核和终结性考试两部分构成。形成性考核(后称“形考”)就是人们通常所说的平时考核，旨在考查学生在课程学习期间的学习表现及取得的学习进步。终结性考试(后称“终考”)即传统意义上的期末考试，终结性考试主要是考查学生通过学习后对课程知识的掌握程度和课程学习的效果。

基于网络的课程考核的基本操作步骤:(1)由中央电大各课程的主持教师编制并发布课程考核的总体方案;(2)各课程根据考核的方案编制并发布形成性考核任务;(3)创建各课程的考核题库(试卷库);(4)制定试卷组织策略;(5)委任省级电大的课程责任教师;(6)对课程考核的全过程进行指导、监控和组织检查。

基于网络的课程考核在形式设计上，紧紧结合应用型人才的培养目标，侧重于设计一些能够培养学生分析问题、解决问题以及参与实践能力的题型，如小论文、案例分析、热点问题讨论、社会实践调查、读书笔记等。……