我们该如何引领学生写作

江苏 高长华

我们该如何引领学生写作

江苏 高长华

扩大阅读视野，疏浚写作渠道，开拓展示空间，内化佳作影响，是提升学生写作能力的有效途径。博观约取，摘抄评点，交流共赏，朗诵演讲，读写说听四位一体，貌似愚笨，实则契合作文教学规律。这样做，学生能读会写能说会听，写作能力会在一天天的浸濡中得到迁移提升。

博观约取 摘抄评点 交流共赏 朗诵演讲

“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。”《普通高中语文课程标准》这一表述和要求凸显了写作的工具意义。写作在试卷中的分值高居60甚或70分，学生渴求高分，他们这一期许和需求体现了写作的功利色彩。我们铭记“课标”要求，想方设法开展写作教学，开掘写作的工具意义；我们不忘学生需求，劳心费力践行写作指导，助推学生博取高分。我们指导学生单周一小练，双周一大练；我们教师自己精心选题，悉心指导，细心批阅，耐心讲评。如若在夜阑人静之时，自问收益几许，收益的或许是“一川烟草，满城风絮”的迷离与缥渺。写作的付出与收获，恰如鲁迅所言，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。学生勉强拼凑出来的文字依旧内容空洞、思想贫乏，难于规范地“表达和交流”；语言枯燥、选材陈旧，既不鲜明也不生动，博取高分只是一次次的奢望。

近两年，笔者果断摒弃自己“一向如此”的做法，扎实进行读、写、说、听综合训练，所带班级学生作文水平有了一定程……