功能语境论视角下的教学设计理论审视

☆宋新鹏 南岳松

（河南大学网络信息中心，河南开封 475001）

多年来，客观主义教学设计范型虽然一直主宰着教学设计领域，却不断遭到业内人士的批判和质疑。特别是20世纪90年代以来，不断涌现的新理论和新思想冲击着客观主义教学设计的理论根基。传统教学设计理论自身的局限性为不同的教学设计观点提供了新的生长点，也为教学设计的创新变革和不断超越提供了机遇。近来，美国西密歇根大学心理学系的助理教授福克斯提出了一种新的教学设计观点——功能语境论。他在《教育技术研究与发展》上发表了《运用功能语境论构建学与教的实用科学》一文，文中对功能语境论及其作为教学设计理论基础的可能性进行了详尽阐述。[1]这一观点的提出引起了美国教育技术学界的热烈讨论，教育技术领域知名专家如乔纳森、汉纳芬、瑞格鲁斯、芬恩等人都纷纷加入到争论中来。

一、功能语境论的基本内涵

要正确理解功能语境论这一概念，首先需分别了解什么是功能主义及语境论。这里在简要说明功能主义和语境论理论含义的基础上，进一步阐述了功能语境论的基本内涵。

1.功能主义及其逻辑来源

功能主义是社会学领域的概念，其哲学渊源可追溯至亚里斯多德的整体论哲学思想。该理论认为整体不仅包括各个部分，还包括部分与部分之间、部分与整体之间的关系，整体大于部分之和。亚里斯多德认为事物是由质料因、形式因、动力因、目的因这四个原因形成的，他特别推崇目的因，把目的因看成一切事物变化的最高原则和终极原因，认为任何事物都是为了一定的目的而存在的。……