初中英语听力教学模式初探

安徽省阜阳市阜南县第一初级中学 张之玲

初中英语听力教学模式初探

安徽省阜阳市阜南县第一初级中学 张之玲

听的输入模式通过教师用英语设计有明确的目的，有真实意义，信息接收、处理、传递等过程的活动，让学生通过语言技能训练和语言交际活动，将语言知识理解、吸收、储存，并不断丰富和自如地运用于交际活动。

听力教学模式 导听 试听 复听 提升

一、听力教学在初中英语教学中的重要性

人教版教材《新目标》英语每单元都设计听力练习，并把听力摆在说、读和写之前，这充分体现了听力教学在英语教学中的领先地位。而且，在中考试题中，听力测试占据试卷总分值的1/5（30分）。因此，听力程度的高低在某种程度上可决定中考的成败。

二、对听力技能形成的正确认识

一切理性的活动都是由“感性”上升到“理性”，再由“理性”回到“感性”的循环思维过程。在以声载义为特征的语言信息输入中，感官上被动接受的语言刺激只有通过思维的主动参与并对信息进行加工时，才构成听力理解。

依照技能目标的要求，提高听力教学的质量必须基于以下几个方面的认识：

2.1听是动态的过程，是一个积极主动地活动。听说互为依托，互为前提。

2.2听力与语言功能之间具有密切的关系，听者必须学会识别语言的不同功能，理解其中的信息，并能做出恰当地反映。要做到这点，教师有必要对学生进行指导和训练。

2.3根据听力理论，当学生水平较高时，他们可以将听的语言材料构成一个较大的语言单位进行整体理解。……