诗意的艺术语言对语文教师的启示

郭明元

艺术语言是在特定的情境中，为了表达主体情感而对常规的普通语言有所超越和违背，并经过专门的艺术处理而形成的具有审美意义、审美价值的语言形式。艺术语言是一种超越性的语言形态，它超越了现实需求，蕴含了主体独特的情感体验和深层审美信息，具有超常的背离性、动人的吁情性、深邃的隐指性、逼真的虚拟性、特定的情境性等诗意特性。长期以来，语文教师对艺术语言的特性缺乏认识，加之受传统语言观的影响，教学中存在诸多问题：理性肢解、冷落架空、情思淡漠等。文学是用艺术语言构筑的艺术世界，面对新教材大量选入的文学作品，语文教师应如何让语文教学更富有灵性与活力呢？

一、加强艺术素养的涵育，提高语言教学能力

“艺术语言只是符号而已，欣赏主体只有发挥自己主体的功能，通过辞面，读破辞义，参与情感，调动联想和想象，使之转为生气淋漓的艺术境界，才能进行理解和欣赏。”但是，近一二十年来，由于过于强调语文的工具性，再加上应试的影响，广大师生过于追求语文知识和分数的提高，导致艺术素养长期不被重视，教师的艺术素养不高也就在所难免。教师缺乏审美情趣，缺乏应有的文学理论知识，不具备文学鉴赏的基本能力，艺术语言教学自然没有流光溢彩。作为语文教师，应加强自身艺术素养的涵育，以提高教学艺术语言的能力。

1.艺术推想力

艺术语言的辞面和辞内不吻合，“它的含义需要接受者发挥丰富的联想和想象，透过辞面体味出话语深层的审美情趣、意味和含义。……