提高课程指导力，需“软硬兼施”

李奇生

教研员是指导服务本学科教学的专业技术人员，他的素质如何，很大程度上影响教学质量的高低。教研员的水平往往能够代表一个区域的教育教学水平。因此，在新的形势和挑战面前，加强教研队伍建设提高教研员的课程指导力，显得尤为重要。

教研员的课程指导力，其实就是指导课程的能力、实力，将从自身的两个方面直接影响学校老师的课程执行力。这两个方面可以称作硬实力和软实力。

硬实力方面：

1.教研员须身先士卒，率先表率。当某一科教研员针对某堂课具体点评指导时，比如，学生的主体地位没有充分体现，自主探究层次不深，互助合作流于形式等，下边定会有不少老师在内心不屑一顾：你来试试！如果我们的教研员真敢一试，而且屡“试”不爽，看看谁还会这么嘀咕。所以，我们教研员首先应该上好课，具备驾驭课本，驾驭学生，驾驭课堂的能力。要求一线老师做到的，自己首先做到，或者尽力做到。那么，你的指导才会掷地有声，不管是“上行下效”的原因也好，还是“见贤思齐”的效果也罢，你的课程指导思想，才会得到执行，而不打折扣。否则，你的指导都只是流于形式，仅浮于耳际，绝不会存驻在胸，一厢情愿的效果就可想而知。

2.教研员必须提高理论水平，还要针对实际情况创造性的加以运用。说白了，就是在较高的理论水平基础之上，要有自己符合本区域实际情况的独到见解。如果我们教研员在指导的时候，口若悬河，却都是陈词滥调，照搬理论，一线老师们肯定会说，这些都是屡“听”不鲜了，都是嚼别人嚼过的，有什么味道？……