涵泳生活
——培养创新思维品质，实现创新写作目标

高春婷

作文是高考语文的重头戏，年年变年年新。语文教师的应对策略大多是尾随高考之后，研讨、模拟、猜押，其操作的基本模式是学生围绕教师转，教师围绕考试转，内容僵化，形式呆板，文用定法，有若瓢测海水、尺量泰山，结果却常常使语文教师陷入尴尬境地：自己有几多辛苦却劳而无获之感，且有负学生信任；学生面对全新考题望洋兴叹，亦有点上当受骗之感。最终我们的作文教学只能是惨淡经营。

导致这一结果的根本原因是缺乏创新写作意识，没有进行创新写作思维品质的培养。或是有，但教与学都“不自觉地背离了血肉人生”（汪曾祺）。正像南京师范大学附中特级语文教师王栋生所说：“几十年来作文教学的最大失误，是没有把写作者当人，没有把写作当作是人的生命活动。”

“创新是一个民族进步的灵魂”，“创新很重要的一条就是靠教育”，语文是承载创新教育的前沿阵地，创新写作是语文创新教育的先锋。

作文是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，需通过观察去获得材料，通过想象去丰富材料，通过语言去组织材料。就创新作文而言，不是追求形式的花哨、与众不同，也不是内容的玄妙、深不可测；应是鲜活的素材、超强的大胆合理的想象、精彩的语言表达，就像“时装”不等于“奇装”，耳目一新的背后是厚重的文化价值内涵。

创新写作能力主要是观察、想象、语言表达三个方面能力综合，追其根本是一种思维品质，而创新作……