高中写作与阅读衔接教学探微

陆 萍

笔者在阅读教学中有意识地去关注各类文本尤其是综合试卷中选用阅读文本中能为写作所用的东西，引导学生去欣赏、去体悟、去模仿。确定阅读与写作衔接教学的目标：从阅读文本中提升写作立意；从阅读文本中模仿写作技巧；从阅读文本中汲取写作语言。基本思路：散文阅读与记叙文写作教学衔接，论述类阅读与议论文教学衔接。

一、关于记叙文的教学

学生记叙文写作的实际情况是生活狭窄，见识少，选材往往跳不出亲情的圈子。这种情况不能怪学生，实际情况本来如此，不能去胡编乱造，写写自己身边的人和事，能把父母、爷爷奶奶写好已经很不错了。学生关于亲情的低幼的作文是写父母如何爱自己，动辄就是满脸的皱纹和佝偻的身材，父母满足了自己的愿望就是个伟大的父母，怎么看怎么觉得这些感情在他们的笔下就如此廉价，使阅卷老师产生审美疲劳。其实相同的题材能反映的主题是多样的，这时我们如果引导学生再多想一步，在文章的境界上就会有一个提升。我们平时教的一些现代散文中就给了我们很好的提示。学生的祖辈是农民，农民是具有五千年文明的中国历史的主宰，在他们的身上积淀了太多的内涵，围绕他们的有土地，有传承，有归宿。

学生一开始可能想不到那么多，我就从我们阅读过的散文中去带领他们一起寻找。我一般先做的是立意的提升。文章的主题是一篇文章的灵魂，它是决定一篇文章起评分的关键。……