用『微格化教学』破解生产型实训教学难题

四川 彭传章 张建如

随着中等职业教育教学改革的深入推进，我校的办学模式改革、专业设置与管理、专业师资队伍建设、专业设备建设、教学改革与创新、教学质量与效益均取得了长足的发展，但技能操作规范性要求较高的实践课程的教学方法改革一直是困扰我校课程改革的难题。

难点之一是我校的专业实训实作车间面积近600平方米，工位多且分散，不便于集中讲解与指导；难点之二在于学生人数多，教师的示范操作可视范围小，很多学生根本看不到教师的操作动作，更不要说观察清楚了；难点之三在于教师编制的原因，学校不可能按照一对一的模式配备足够的实训指导教师进行现场指导。难点之四在于项目的过程性评价难以开展。

实施微格教学模式可以实现“项目技能教学序列化，项目技能训练微型化，技能动作操作规范化，记录过程声像化，动作纠错定格化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思,就是将技能训练项目按照加工流程细分为若干小块；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述、可控制的最小范围内）。微格教学就是把复杂的技能训练过程分解为许多容易掌握的单一项目，对每个单一项目借助先进音像设备、信息技术，对学生进行操作技能规范化培训的微型、小步教学。从而可以化整为零、化难为易，突出了教学重点，有效地解决了教学难点，对教学更容易进行形成性评价。……