离异家庭情绪行为障碍幼儿行为干预的实践研究

◆梁丽雅

(浙江省新昌县新昌幼儿园)

离异家庭情绪行为障碍幼儿行为干预的实践研究

◆梁丽雅

(浙江省新昌县新昌幼儿园)

2000年，我园离异家庭儿童只占园总人数的2%左右，但到了2011年，总数已占幼儿园总人数的10%左右。这些孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感，更容易出现心理问题。在这些离异孩子中，存在情绪行为障碍的儿童占到80%以上。主要表现为恐惧情绪、退缩行为，攻击性行为等。以此类孩子为切入点，就家庭干预和幼儿园干预这两方面提出自己的观点和实践经验。

情绪行为障碍 家庭干预 幼儿园干预 游戏治疗法

近年来，人们的婚姻观念也发生了很大的变化，人们把离婚变成了很平常的事。在这一场场家庭战争背后，受伤害最大的往往就是瞪大眼睛在一边茫然无助的孩子。离异家庭的孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感，更容易出现心理问题，在这些离异孩子中，存在情绪行为障碍的儿童占到80%以上。主要表现为恐惧情绪、退缩行为，攻击性行为等。所以说离异儿童的心理健康问题不仅是个社会问题，也是学校，老师不得不面对，不得不重视的问题。以上这些行为如果不及时纠正，孩子长大后就会变得情感冷漠，内心封闭，与人交流困难，无法合理处理各类关系，对社会缺乏责任感，严重者会造成心理变态，甚至走上犯罪的道路。

在查阅资料的过程中发现，在已有的对单亲儿童(包括父母离异和父母早逝)心理问题的研究中，研究者们侧重运用以下策略:(1)强化成就动机;(2)营造和谐环境氛围;(3)指导调节不良情绪情感等。在学习参考已有经验的基础上，针对本文主旨离异儿童，结合个案的实际情况及幼儿身心发展的实际特点，我的改进计划分为两块，即家庭干预和幼儿园干预。

一、家庭干预——找回丢失的“爱”

营造和谐环境氛围，共同制定三方配合公约。俗话说，治病要“对症下药”，此类孩子主要病因来自家庭，所以争取孩子家长的配合，最大程度降低离婚这一消极事件对孩子造成的影响，帮孩子寻找失落的父爱和母爱，从而逐渐消褪他的家庭的恐惧感。这是计划第一步，也是关键的一步。

1.首先分别对孩子的父母和爷爷奶奶进行家访，告知孩子的情况，让他们知道孩子现状。如果不及时加以干预，将会对孩子一生造成严重影响。缺乏爱的孩子，长大后也不会懂得如何去爱别人。在家访前，教师对家访的内容及言语进行了深思熟虑，因为这毕竟涉及到家庭的隐私，会引起反感，所以教师要用真诚的态度，恳切的言语得到家长的信任，才会引起家长的共鸣，争取家长的良好配合。

2.共同制定合理的三方配合公约。通过这些努力，逐步消褪孩子家庭，对父母离婚这一事件的恐惧情绪，增强其内心的安全感。

二、幼儿园干预——行为的主流回归

确定干预对象需要改变的行为，如学习交往;建立自信，减少退缩回避行为;学习关爱她人。

策略一:用游戏治疗法学习交往

1.跟踪观察指导时间的设定。根据行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。当被动交往成为习惯以后转化为主动的交往需要，这是计划中尤其关键的一步。所以设定的两人游戏的跟踪观察期为三个月，以出现主动交往行为21天后停止。

2.选择游戏治疗的执行者。这个孩子必须有一定的责任感和任务意识，有很好的沟通能力及抗挫能力。

3.设计游戏，跟踪观察，适时介入指导。

第一阶段:两人游戏，使他们建立与一个朋友的亲密关系;第二阶段:多人游戏，使他们建立与许多朋友的亲密关系。

策略二:在学会主动交往的基础上，选用行为塑造法学习在集体面前大胆表达，减少其退缩行为

首先要选择一个行为起点，如可以选择“上课积极举手发言”这一行为作为减少其退缩行为的行为起点。通过学习模仿，到简单尝试，给予肯定鼓励，然后激发其大胆地表达的愿望，培养和增强此类孩子的自信心。

策略三:在执行策略二的同时，用模仿示范法学习关爱她人

此类孩子往往得不到正确的关爱，所以也不懂得如何去关爱别人，可以让他们喜欢的朋友带着他去关爱别人，爱同学，爱老师，爱小动物，让他们体验原来关系别人，帮助别人是这么愉悦的一种情感体验，从而激发他们主动去关爱别人。

三、干预结果

1.家庭干预效果

在走访和家庭公约的共同作用下，此类孩子的家庭关系明显趋于好转，孩子的紧张情绪得到缓解，安全感也有所增强。

2.幼儿园干预结果

从被动交往走向主动交往;能大胆表达自己的愿望，退缩行为减少。具体表现为:

⑴举手次数逐渐增多。

⑵回答问题质量的提升。从一开重复别人的答案到能有自己个性化的想法，并大胆表达。

⑶回答问题时声音逐渐增大，同时伴随着一些紧张行为的减退。不再脸涨得通红，很多紧张动作，如扭衣服，口吃，等也逐渐消失，在回答问题时，眼睛能和老师对视。

⑷愿意上来表演一些简单的节目，从合作表演开始逐渐过渡到独立表演。

在集体面前能大胆举手发言后，对老师或小朋友的一些邀请也不再做拒绝，能和小朋友一起跳邀请舞，能和小朋友一起合作念儿歌。最后，能独立上来为小朋友们表演节目。

学会关爱，照顾他人。通过模仿学习，这些孩子学会照顾植物角里的动植物，能坚持为花草浇水及给小金鱼换水，这些小事，增强了他们的责任感，同时也让他们对自我价值有了一个新的认识。在此基础上，在老师的帮助下，这些孩子开始尝试为全班小朋友服务，如当值日生，帮老师做餐前准备等。这些工作更树立了他们在集体面前的形象，改变了小朋友对自己的看法和态度，形成了一个良性的互动。

［1］方俊明.当代特殊教育导论［M］.陕西:人民教育出版社，1998.

［2］周兢.学前特殊儿童教育［M］.辽宁:辽宁师范大学出版社，2002.3.

［3］郑静，曹家正，邵惠玲.幼儿问题行为及其矫正［M］.上海:华东师范大学出版社，1996.

［4］梁淑芬.儿童游戏大全［M］.武汉:湖北少年儿童出版社，1988.