读说写结合提高小学生语言表达能力

山东 杜兆龙

通过深入解读《语文课程标准》关于口语交际目标、阅读目标、习作目标等方面的论述，不难看出，“课标”所要求的小学语文教学，其理想境界应该是：读说写有效沟通，工具人文和谐，文意能够兼得。那么在语文教学过程中应如何处理好读说写的关系呢？我认为应从低年级段和中高年级段着手通过读说写结合来提高小学生语言表达能力。

一、低年级段：通过对低年级学生进行积累丰富语言的说话训练，激发学生对写话的兴趣

1.低年级教材都配有图画，我们首先让学生说说这幅画讲了一件什么事，时间、地点、人物、原因、经过、结果各是什么样，然后小组内部讨论，全班交流发言。最后让学生把说过的话写下来，给图画配上文字，再读给全班听，每次评出2—3名写得好的同学并发给他们每人一颗“智慧星”。一个学期下来看谁的“智慧星”最多就被评为“写话小能手”。这样来激发学生的写话兴趣，实现了由“说话”向“写话”的转变。

2.低年级的学生都非常喜欢画画，所以在美术课上可以训练学生的语言表达能力。如先让学生完成美术作业，在小组内交流，相互介绍自己的作品，然后每组推荐一名表达最好的学生上台展示。最后要求学生给自己的作品写几句解说词，不会写的字可以用拼音。每学期评出3名“美术写画小能手”并发给证书。在这一过程中既激发了学生对美术课的兴趣，更重要的是训练了学生的语言组织能力与表达能力，为写话做铺垫。……