基于认知负荷理论的PPT课件设计原则*

杨丽勤，郭 峰

（1.山西师范大学教育技术与传媒学院，山西临汾 041000；2.山西师范大学实验中学，山西临汾 041000）

PowerPoint以其操作简单、使用方便以及对多媒体信息的有效整合而深受一线教师的普遍欢迎，但在使用过程中却经常出现一些问题，比如课件整体结构不清晰，图片、动画与教学内容关联性不强，模板与色彩选择不恰当，音乐、音效选用不适宜等。这不仅难以实现优化教学的目的，反而增加了学习者额外的认知负担，造成学习障碍。导致这些问题的主要原因是制作者过于关注课件形式和技术的应用，而忽视了学习者信息加工的特点与认知规律。

美国当代著名教育心理学家 Richard E.Mayer曾指出：“当多媒体的教学设计符合人类大脑的工作特点时，多媒体设计才会促进学习。”所以，在设计与制作PPT课件时，如何组织和呈现信息，使之符合学习者的认知规律便显得极其重要。影响信息有效组织与呈现的因素有很多，本文从认知负荷理论的角度对PPT课件的常见问题进行分析，并提出了几点PPT课件设计应遵循的原则。

一、认知负荷理论

认知负荷理论(Cognitive Load Theory，以下简称 CLT)是由澳大利亚教育心理学家John Sweller等人在20世纪80年代提出的。认知负荷指学习者为了完成所给认知任务，在工作记忆上进行的心智活动所需的全部心智能量。Sweller将认知负荷分为三种类型：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。

内在认知负荷来源于学习材料本身的性质 （如难易程度），与学习材料要素之间交互的复杂程度有关，课件设计优劣对这种负荷的作用不明显。……