有多少课可以重来——《最后一课》的解读与反思

黄曙光

[作者通联：湖北监利县三闾学校]

初中教材里涉及课堂的文章不少。有《从百草园到三味书屋》“笑人缺齿”的书塾；有《再塑生命》“唤醒灵魂”的井房；有《送东阳马生序》“执经叩问”的学舍；有《藤野先生》“颇多掌故”的讲堂；有《我的第一本书》“与狗共舞”的教室；有《咏雪》“讲论文义”的内集；有把《心声》读得“轻轻抽泣”的公开课；有让《香菱学诗》学得“两眼鳏鳏”的大观园。但是最令人伤不起的，还得数《最后一课》中韩麦尔先生的小院子。

《最后一课》是世界短篇小说中的名篇，与所在单元的其它课文一样，表达着爱国的主题，也算是法国文学在我国影响最广泛的代表作了。课程改革中历尽变更而怡然不动的外国作品大概也只剩 《最后一课》和《海燕》了，堪称鲁殿灵光。顺便说一句，其实都德也是一个了不起的小说家，他是五人聚餐会的一员。其他四人是福楼拜、左拉、埃德蒙·德·龚古尔和屠格涅夫。

推究其保留的原因，大概是由于《最后一课》有非常巧妙的叙述视角，一个关于祖国、关于民族、关于文化的宏大主题被浓缩到了一个小镇里的一个课堂里的一个孩子的眼睛里。故事发生在普法战争法国惨败、割地赔款后普鲁士强行兼并阿尔萨斯和洛林两省这一历史事件的背景下，试想在一节课的时间里，一个调皮贪玩的男孩从稚气无知中幡然醒悟，理解母语作为打开监狱大门的钥匙的意义，体味了亡国恨，体味了民族魂。这种艺术手法的张力效果是极其震撼的。……