浅谈小学数学教学中探究性学习的培养

◆张瑞萍

(山西省交口县回龙明德小学)

探究性学习理论出现于杜威的实用主义阶段，是由美国科学家约瑟夫·施瓦布明确提出的，而后经过萨奇曼、马希尔斯等人对该理论进行了完善补充，最终发展为满足知识经济时代需求的最佳教育模式。在我国，“探究性学习”的初级阶段为“研究性学习”，虽然只有一字之差，但是其本质意义却有较大的差距。探究性学习重视引导以及思考的过程，而研究性学习是在一定知识基础上进行专研。相比而言，探究性学习是一种更为有效的学习形式，在新课标形势下，它能够有效地推行素质教育并实现终极教育目标。

探究性学习的主要特点:一是自主性，在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。二是实践性，以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。三是过程性，追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习重视学习的结果，探究性学习更加关注学习的过程。……